외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목 설계-과정 지향적 교수요목인 절차 중심 교수요목과 내용 중심 교수요목

소개글

과제명: 과정 지향적 교수요목인 절차 중심 교수요목과 내용 중심 교수요목을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기 바랍니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 절차 중심 교수요목
2) 내용 중심 교수요목
3) 직업 목적 한국어 학습자 교육에의 적용

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론
교수요목(syllabus)이란 무엇을, 어떤 순서로, 어떻게 가르칠 것인가를 보여주는 교육과정의 설계도로서, 교육과 교재 구성의 근간을 이루는 것이다. 전통적 의미의 교수요목에는 단순히 교육내용만이 포함되었으나 교육에서 과정이 중시되면서 교육 방법이나 평가가 교수요목에 포함되게 되었다. 과정 중심 교수 요목은 학습자 중심의 교수 요목으로서 학습 과정 및 교수 절차에 따른 방법론에 초점을 둔다. 학습자의 학습 전략상의 개인차를 인정하고 학습 과정에서 학습자가 범하는 오류를 자연스럽게 받아들인다. 이 교수요목은 내용이 미리 선정되어 있지 않고, 배열 또한 되어 있지 않다. 학습이 이루어지는 동안에 교사와 학습자 간의 상호조정 및 결정 과정을 거친다. 과정지향적 교수요목인 절차 중심 교수요목과 내용중심 교수요목의 개념과 특징을 살펴보고, 이를 직업 목적 학습자들을 위한 교수요목 적용하는 것에 대해 논의해 보고자 한다.

2. 본론
1) 절차 중심 교수요목
절차 중심 교수요목은 학습 내용 보다는 학습 과정의 측면에서 목표어를 사용해 달성해야 할 과제를 상세화하는 데 중점을 두고 내용을 조직하는 교수요목이다. 즉, 목표언어의 언어요소보다는 목표언어를 사용해 해결할 과제를 부여함

참고 자료

김정숙(2003), 통합 교육을 위한 한국어 교수요목 설계방안 연구, 한국어교육. 제14권 3호, 국제한국어교육학회
박영일(2015), 내용중심 교수법을 활용한 독해능력 향상 방안에 대한 연구, 국민대학교 교육대학원
이미혜(2008), 국내 직업 목적 한국어 교육의 현황과 과제, 한국어교육. 제19권 3호
이샛별(2016), 외국인 유학생을 위한 직업 목적 한국어교육 과제 선정 연구: 요구조사 분석을 중심으로, 한국외국어대학교 대학원