한국어 교수법의 흐름과 한국어 교재 개발의 역사를 바탕으로 차후 어떤 교수법을 반영한 교재가 개발될 것인지에 대한 예측과 그 이유

소개글

"한국어 교수법의 흐름과 한국어 교재 개발의 역사를 바탕으로 차후 어떤 교수법을 반영한 교재가 개발될 것인지에 대한 예측과 그 이유"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한국어 교수법의 흐름과 변천
2. 한국어 교재 개발의 역사

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

외국어로서의 한국어 학습의 주목적은 의사소통이다. 그런데 의사소통을 위해서는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등 통합적 능력이 모두 필요하다. 또한 한국어의 이해영역(듣기 읽기)에 대한 능력 향상 없이 표현영역(말하기 쓰기)의 능력 향상을 기대할 수 없다.
이에, 한국어 말하기 교수에 있어서 사용할 수 있는 다양한 교수 방법이 있겠지만 한국어를 배우는 목적에 따라 상황중심, 기능중심, 과제중심, 의사소통중심, 민족의식 등 다양한 목적으로 교수할 수 있다

또한, 언어 교수 현장의 3대 요소로 한국어 교육에서는 한국어 교사와 한국어 학습자 그리고 한국어 교재가 있을 것이다. 교사는 학습자에게 그 무엇인 교재라는 총체적인 도구를 사용한다.
학습자의 요구가 고려된 교수의 목표에 따라서 교육과정을 구현함으로써 교재에서는 이미 효과적인 교수법이 내포되어 있다는 것을 볼 수가 있다. 이는 학습 동기를 유발해 교사는 가르칠 내용을 교수 내용으로서 제공하게 된다. 이러한 교육에서의 총체적인 도구인 교재는 이러한 의미가 있다.

참고 자료

이미지, 외국어로서의 한국어교재론 교안
서종학․이미향(2007),한국어 교재론,태학사.
박영순(2003), 한국어 교재의 개발 현황과 발전 방향, 국제한국어교육학회
김재욱․김지형․김현진․박동호․허용(2016). 한국어 교수법. 형설출판사.