[ 가정과 유아교육기관에서의 영유아 수학교육의 문제점을 찾아보고, 이론적 근거를 중심으로 해결방법을 제시 ]

목차

1. 서론

2. 본론
(1) 영유아 수학교육의 이론적 배경
(2) 영유아 시기에 수학은 필요한가

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

저출산 시대의 위기 속에 살고 있지만 육아 및 교육 시장의 열기는 사그러들지 않고 있다. 이에 따라 중고교생 교육 열기 못지 않은 유아 맞춤형 사교육 상품은 날이 갈수록 다양해지고 있다. 기사 보도에 따르면 영유아 가정의 80%가 사교육을 이용하고 있으며 영유아 사교육 시장 규모는 2017년에 이미 3조 7,000억원을 넘어섰다. 정식 공교육이 시작되는 시점은 초등학교부터이지만 우리나라의 어린이들은 그 훨씬 이전부터 다양한 분야의 교육을 가정과 사교육 시장으로부터 선행하고 있는 것이다. 하지만 유아교육의 경우, 발달과정이 진행 중이며 청소년이나 학생 시기와는 다르게 학습 자체에만 모든 중심을 둘 수 없다는 점에서 보다 예민한 접근이 필요한 분야이다. 또한 예체능, 언어, 수학 등 모든 분야의 과목이 우선시해야 하는 지점도 모두 다르다. 여기서는 우리나라 입시 과열과 사교육의 중심에 있어 종종 문제시되고 있는 수학 교육의 경우에서 그 교육의 문제점이 영유아 시기부터 잠재되어 온 것인지를 살펴보고 영유아 수학교육이 지향해야 할 바는 과연 무엇인지에 관해 돌아보려 한다.

참고 자료

한종화, 「탐구중심 유아수학교육 프로그램의 구성 및 적용 효과」, 중앙대학교 유아교육학과 유아교육학전공 박사학위논문, 2003
「영유아 가정 80%, 학습지 등 사교육 받고 있어」, 김이슬, 머니투데이, 2014.12.31.
「달궈지는 온라인 영유아 교육, 락인효과 노린다」, 천진영, 뉴스웨이, 2022.10.27.