비형식적 수학학습의 개념을 서술하고, 유아교육기관에서의 비형식적 수학학습의 사례를 제시, 비형식적 수학학습에서의 교사의 역할

소개글

아동수학지도
주제: 비형식적 수학학습의 개념을 서술하고, 유아교육기관에서의 비형식적 수학학습의 사례를 제시, 비형식적 수학학습에서의 교사의 역할을 제시하며, 형식적 수학학습의 개념을 서술하고, 유아교육기관에서의 생활주제 중심의 형식적 수학학습의 사례를 제시, 영유아 수학학습의 필요성을 논술하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 비형식적 수학과 형식적 수학
2) 비형식적 수학학습의 사례와 교사의 역할
3) 수학학습의 필요성

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

수포자(수학포기학생)가 늘고 있는 우리나라의 교육현장에서 형식적 수학과 비형식적 수학은 어떤 의미일까? 일반적으로 어린 시절은 놀이나 일상생활의 다양한 경험을 통해 비형식적인 수학 지식을 형성한다. 그리고 이런 식으로 획득한 비형식적인 수학지식은 추후 수학학습의 토대가 된다는 것은 모두 알고 있다. 그리고 이러한 것은 전통적인 수학교육의 한 방법으로 인식하고 있다. 아이들의 일상생활이나 놀이 활동에서 수학적 경험이 여러 분야에서 발생하며 그 중에서 패턴과 도형, 변화나 변형 처리, 관계, 분류하기, 수량화와 수리적 판단 등이 나타나고 있다. 또한 아이들의 극화놀이를 통해서는 측정과 수와 연산이 가장 많이 나타난다. 즉 아이들은 어떠한 환경을 제공하는지에 따라 유아가 경험하는 수학적 사고의 유형은 다르다. 따라서 교사의 활동 유형 및 자료는 유아의 수학적 사고에 많은 영향을 줄 수 있으며, 형식적 수학과 비형식적 수학 그리고 유아교육현장에서 적용되는 교육 형태와 수학학습의 필요성에 대해 알아보겠다.

참고 자료

이경은, 자녀의 연령에 따른 가정수학교육 실태 및 학부모의 인식, 배재대, 2009
임수빈, 2세 영아의 쌓기 놀이에서 나타나는 비형식적 수학 경험, 중앙대, 2013