사회학적 상상력을 발휘한 한국교육의 문제점

소개글

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목차

문제1) 밀즈의 사회학적 상상력이란 무엇을 의미하는지 설명하시오. 이때 한국사회에서 나타나는 교육현상이나 행위를 예로 들어서 사회학적 상상력을 발휘하여 설명하시오.
문제2) 드러난 교육관과 이러한 생각(혹은 교육사회학 이론)이 어떤 증거로 뒷받침 되는지 설명하고, 그 생각에 대한 논평을 덧붙이시오. -교육은 인적자원의 원천이라 볼 수 있다. 미래학자 토플러는 “미래의 원천은 교육과 지식에 달려있다”고 말했다. 이는 인적자원의 양과 질이 곧 국가경쟁력과 삶의 질을 높일 것이라는 해석으로 이루어진다.
문제3) 갈등론의 주장 가운데, 문화재생산으로 한국의 학교교육을 설명하시오. 특히 문화재생산론의 주장과 전공교과의 학업성취의 관련성을 탐색하시오.

본문내용

밀즈는 개인이 일상에서 겪는 삶의 과정을 사회전체의 질서와 변화에 구체적인 증거를 가지고 체계적으로 관련시켜, 개인과 사회의 관계를 객관적이고 비판적인 시선으로 확대해서 해석하는 능력을 사회학적 상상력이라고 하였습니다. 사회학적 상상력을 가져야만 사회적인 소외와 구속에서 벗어날 수 있고 기본적으로 개인과 공공의 문제를 구별해야 한다고 했습니다.
우리나라의 영재교육에 대해 생각해 보았습니다. 박정희 정권에서 고교평준화를 실시한 이후로 우리나라는 명문고등학교, 특목고 등을 없애고 공교육을 강화하며 평준화하는 쪽으로 교육정책을 잡아오고 있습니다. 또한 정권마다 계층간 교육격차를 해소하기 위해서 대학입시전형을 바꿔가며 교육기회불평등을 해소하려고 노력하고 있습니다. 하지만 국제사회에서 우위를 점하기 위해 국가차원에서 우수한 잠재능력을 가진 고급인재를 조기 발굴하고 육성하여 효율적으로 활용하고 관리하는 영재교육은 필수적인 국가사안이 되었습니다.
우리나라의 많은 대학과 교육지원청에서 잠재력을 가진 아이들을 선별해 교육시키고 인재를 배출하는 데에 힘쓰고 있습니다. 하지만 단순히 영재교육원이 영재를 길러내는 교육목적으로만 기능하는 것만은 아닙니다. 초등영재교육원은 특목중을, 중등영재교육원은 특목고를 들어가기 위한 수단이 되고 있습니다. 과열된 교육열로 특목고를 위해 영재원에 들어가기 위한 사교육이 행해지고 있습니다. 특목고에서 영재교육원 수료생에게 특별전형의 혜택 및 일반전형에서 가산점을 주고 있기 때문입니다. 경시대회나 영재판별 시험에 심화학습 보다는 선행학습이 유리하기 때문이라는 연구도 있습니다. 실제로도 영재로 선발된 학생들의 학습특성이 사교육 친화적이라고 합니다. 특정 소득계층에 유리한 영재선발이 이루어졌을 개연성 또한 확인되었습니다. 과거에는 계층간 이동의 효과적인 수단이 되어준 교육이 학업성취에 있어 기회불평등의 고착 및 사회적 양극화의 원인으로 자리잡게 되었습니다.

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