[성적 A] 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초.중.고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. ‘Nunan 1980’의 과제 구성 요소
2. 기능적 의사소통 과제의 유형 (Littlewood 1981)
3. 수준별 말하기 과제

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
국가 간 교류가 활발하지 않고 외국어 교육이 중요하지 않다고 생각되던 먼 옛날에는 주로 문학 작품 같은 책을 번역하고 문법을 이해하는 문자 언어 중심의 외국어 교육이 이루어졌다. 하지만 시대가 발전함에 따라 전 세계 사람들이 서로 왕래하고 교류할 수 있게 되면서 사람과 사람 사이에서 ‘의사소통 능력’은 필수적인 요소가 되었다. ‘의사소통 능력’이란 글이나 말을 통하여 맥락에 맞게, 분명하게 자기 생각을 전달하고 다른 이의 생각을 해석할 수 있는 능력을 말한다. 특히 의사소통 능력에서 음성 언어를 통해 이루어지는 ‘말하기’, ‘듣기’ 영역은 일상생활에서 제외될 수 없는 정말 중요한 영역이다. 화자가 머릿속에서 말할 내용을 마련하고 조직하는 인지적 과정을 거쳐 발화하면 청자는 음성 언어를 듣고 해석하는 과정을 거쳐 다시 말하기가 이루어진다. 이러한 과정에서 화자와 청자의 협력적인 상호작용을 통해 의사소통이 완성된다. ‘말하기’ 영역은 의사소통의 시작이자 중간 과정을 거쳐 다시 의사소통의 시작을 만들어주는 필수 불가결의 존재인 것이다. 필자는 본론에서 ‘Nunan 1980’의 과제 구성 요소를 기반으로 ‘Littlewood 1981’의 기능적 의사소통 과제의 유형 중 하나를 선택하여 학습자들의 ‘말하기’ 능력을 향상시키기 위한 수준별 말하기 과제를 제시해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. ‘Nunan 1980’의 과제 구성 요소
2. 기능적 의사소통 과제의 유형 (Littlewood 1981)

참고 자료

이영희 (2008), 과제 활동 중심의 한국어 말하기 교재의 모형 연구, 부산대학교 대학원 석사학위 논문 – (23페이지 참고)
세종학당재단 누리세종학당 E-book (세종한국어1, 세종한국어5) - https://nuri.iksi.or.kr/front/cms/contents/layout2/textbooks/contentsList.do
위키백과 (백과사전) 코로나바이러스감염증 19 -https://ko.wikipedia.org/wiki/%EC%BD%94%EB%A1%9C%EB%82%98%EB%B0%94%EC%9D%B4%EB%9F%AC%EC%8A%A4%EA%B0%90%EC%97%BC%EC%A6%9D-19
정미진 (2021), 외국어로서의한국어표현교육론 교안, 배론원격평생교육원