말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초, 중, 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오

소개글

"말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초, 중, 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Nunan 1980
2. Nunan 1980의 과제 구성 요소
1) 활동(activity)
2) 역할
3) 활동조건
3. 학습자를 위한 말하기 과제
1) 초급
2) 중급
3) 고급

III. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
최근 한국어 교육은 학습자가 문법을 정확하게 이해하고 생성할 수 있는 언어 능력의 개념에서 벗어나 특정 맥락과 상황을 반영한 언어생활에 초점을 맞추어 학습자의 의사소통 능력 말하기를 신장시키는 것에 관심을 두고 있다. 기존의 한국어 교육은 주로 반복과 연습을 통해 언어의 기본 구조 및 문형을 기계적으로 숙달시키는 것이었다. 이러한 교육 방식은 학습자가 더욱 정확하게 발화하고 오류가 없는 문장을 만들 수 있게 한다는 장점이 있지만, 교실 밖 실제 상황에서는 직접적인 의사 전달 활동을 어렵게 만들 수도 있는 단점을 지니고 있다.
국내·외 한국어 교육 기관 대부분 성인 학습자를 대상으로 하고 있고, 보통 짧은 기간에 집중적으로 한국어를 학습할 수 있도록 교육과정과 교재가 계획되어 있기 때문에 의사소통 능력을 신장시킬 수 있는 말하기 수업이 제대로 이루어지기 어려운 실정이다.
특히 한국에서 한국어를 배우는 학생들조차도 교실 수업에서 학습한 간단한 일상 대화 외에는 배운 내용을 실제 생활에 적용해 볼 수 있는 기회도 많지 않다. 언어의 사용과 기능 그리고 과제 수행에 초점을 맞춰 실제 언어 사용 능력을 배양할 수 있도록 교실 수업에서 활용 가능한 과제 학습을 논하고 실제의 개념을 정의해 보고 실제 맥락과 상황을 반영한 과제가 말하기 수업에서 어떻게 구성돼야 하는지 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. Nunan 1980
Nunan에 따르면 과제란, 언어 교육적인 관점에서 학습자가 의사소통을 목적으로 형태가 아닌 의미에 중점을 두고 언어를 이해, 처리, 생산하는 모든 활동이다. 또한 그는 과제를 내용에 따라 실제적 과제와 교육적 과제로 구분하였는데, 실제적 과제는 교실 밖에서의 과제를 교실 활동으로 도입한 것이고, 교육적 과제는 교육적인 목적에서 실제적 과제 수행을 촉진하기 위해 교실 활동으로 도입한 과제를 말한다.

참고 자료

한국어교육 7, 수업과 과제의 구성-4강
김진숙(2006), 국외 한국어 교사 연수회, 한국어 말하기 교수법
한국어표현교육론 https://blog.naver.com/sry1988/222310359995
임화정(인하대학교),"과제 중심의 한국어 말하기 지도 방안 -초급 학습활동을 중심으로-". 교육문화연구 제15-1호 (2009년), pp. 65~90.
MBC 무한도전 유튜브(https://youtu.be/5d0OP41iq90
세종학당재단, <세종한국어회화 3>, 세종학당재단, 2020년, 32~39쪽
JTBC 비정상회담 유튜브(https://youtu.be/RyTRYu51XaI
한국어로 말해요 유튜브(https://youtu.be/_DYAk5iSM98
학습자의 학습 행동에 대하여 교사가 적절한 반응을 보이는 일.
한국어교육 7, 수업과 과제의 구성-4강