유아교육_놀이공간으로서의 유아교실의 장소성 탐색

목차

1. 서론

2. 본론
1) 관계의 공간
2) 배움의 공간
3) 창조의 공간
4) 상상의 공간
5) 잠재성의 공간

3. 결론

본문내용

1. 서론
유아교육과정이 놀이중심의 교육과정으로 놀이의 비중이 높아지면서 유아의 ‘놀이’에 대한 관심이 증대하고 있다. 그중에서도 놀이 공간에 대한 영역에 대한 중요성이 커지고 있다. 영유아들이 최소 4시간에서 12시간을 어린이집, 유치원 등의 공간에서 생활하며 하루를 보낸다. 그들은 그곳에서 사회적, 물리적 환경과 상호작용하며 그 공간의 의미가 굉장히 크다고 할 수 있다. 이 논문에서는 “유아의 그림에 나타난 놀이공간으로서의 교실의 장소성”에 대하여 이야기한다.

2. 본론
연구방법으로는 유치원에 다니는 유아들의 그림 수집과 면담을 통해 자료를 수집하였다. 본 연구를 통하여 유아들에게 ‘교실’이란 친구와 함께 놀이를 하는 공간의 의미를 가진다는 것이 나타났다. 유아들의 ‘공간’의 대하여 아래와 같은 내용을 나타내고 있다.

참고 자료

공혜영·이경화, 「놀이공간으로서의 유아교실의 장소성 탐색」, 생태유아교육연구 제 19권 제 4호, 2020
강지애, 「교실 공동 구성과정에서 나타난 유아의 참여와 공간의 의미 탐색」, 한국교원대학교 대학원 박사학위 논문, 2019
이효원, 「유아교육기관에서 유아들이 체험하는 공간의 의미」, 부산대학교 대학원 박사학위 논문, 2018