놀이중심 교육과정에서의 언어에 대한 고찰

소개글

"놀이중심 교육과정에서의 언어에 대한 고찰"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ.서론
1. 주제 선정 근거
2. 주제의 필요성과 목적
3. 연구문제

Ⅱ. 이론적 배경
1. 놀이중심교육과정에서의 언어
2. 놀이중심교육과정에서 문해행동 촉진하기
3. 놀이중심교육과정에서의 문해표준

Ⅲ. 유치원 자유선택활동 사진을 활용한 그림이야기책 만들기 활동
1. 자유선택활동
2. 사진의 이해
3. 그림이야기책 만들기 활동
4. 유치원 자유선택활동 사진을 활용한 그림이야기책 만들기 활동 운영(★)

Ⅳ. 예측되는 기대효과

본문내용

1. 주제 선정 근거
인간은 누구나 자신의 경험에서 오는 생각과 느낌을 표현하려 한다는 것을 우리는 유아교육현장에서 유아들을 통하여 많이 접해보고 있다. 유아들은 어른들에게서 들었던 그림책의 이야기를 재구성하여 말하기도 하고 그림으로 자신의 경험을 표현하기도 한다(이소희, 2015). 비록 언어적 발달이 미숙할지라고 유아들은 다양한 경험 속에서 자신만의 이야기를 만들 수 있다는 것이다. 유아가 자신의 일상적인 경험을 토대로 자신의 생각과 감정을 잘 구성하여 언어로 표현해내는 능동적 활동인 이야기 구성은 다양한 지식의 통합을 요구하는 언어적 인지적 과업이다(김숙영, 2003).
따라서 유아들은 스스로 그림과 글이 결합되어진 그림이야기책을 만들어 봄으로써 자신의 내적 욕구를 표현하고 자신이 경험하지 못한 세계를 간접적으로 체험할 수 있게 되며, 능동적인 존재로써 자신의 삶을 표현할 수 있는 기회를 갖게 되는 것이다(이소희, 2015).
정선주(2006)는 그림이야기책 만들기 활동의 경험은 이야기를 순서에 맞추어 글과 그림으로 짜임새 있게 표현함으로써 어휘와 상식 등 언어능력을 증진시키며, 그림이야기책의 시각적 영상을 이해하고, 생각과 느낌을 다양하게 표현하면서, 유아 자신이 그리고자 하는 표상을 그림으로 풍부하게 나타낼 수 있는 그림 표현능력 증진에 효과적임을 알 수 있었다고 주장함으로서 그림이야기책 만들기의 중요성을 시사했다. 이경희(2000)도 이야기를 다양하게 경험하게 하는 동화 만들기는 유아가 스스로 이야기 구조의 형태를 만들어 가는 활동이므로 유아들의 이야기 구조를 잘 발달시킨다고 하여 유아의 문해 발달을 위해서 이야기 만들기가 효과적임을 강조하였다. 이러한 선행연구에서 볼 때 그림이야기책 만들기 활동은 유아들의 문해 능력, 표현력, 상상력, 창의력을 기를 수 있다는 것을 알 수 있다.
유아의 언어 발달은 유아가 태어나는 순간부터 유아를 둘러싼 환경과의 상호작용을 통해서 서서히 형성되어 가는 전체적인 과정으로, 다른 분야의 발달과 마찬가지로 언어의 기능이 언어의 형식보다 먼저 발달한다(이승혜, 2006).

참고 자료

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