언어학습전략

목차

1. 서론

2. 수업적용을 위한 언어학습전략의 검토
2.1 언어학습전략 유형 및 기능영역별 활용
2.2 수업적용을 위한 언어학습전략의 검토

3. 언어학습전략 훈련 수업의 기술
3.1 상호작용 증진을 위한 활동
3.2 교수자의 기술적 측면

4. 맺음말

본문내용

외국어(혹은 제2언어) 교육의 교수ㆍ학습분야에서 교수법연구는 중요한 부분을 차지해 왔다. 외국어학습의 초기 관심들은 언어교수(language teaching)와 관련해서 교수법 효과의 측면에 관심을 가져왔다. 즉, 어떤 교수법이 가장 효과적이냐, 청각구두 교수법이 문법ㆍ번역식 교수법보다 더 나은가, 의사소통 접근방법이 상황적 접근방법보다 나은가 등의 문제에 관심을 가져 왔다. 이런 문제들은 교수법자체의 현상에는 주목하고 있지만 학습자들이 어떻게, 어떤 과정으로 배우는지에 대한 문제와 관련된 학습의 원리에는 주목하지 않은 것이 사실이다. 다시 말해서 교수ㆍ학습에서 중요한 것은 학습자들의 학습과정에 주목해야 한다는 사실이다.

학습자들은 스스로 다양한 학습활동에 효과적이고, 효율적인 학습을 위해 특별한 방법, 효과적인 기술들을 활용한다. 그것이 훈련을 통해 얻어진 방법이든 혼자만의 비법이든 학습을 효율적으로 해 나가는 데 활용하고 있다. 이렇게 학습자들이 효율적이고 효과적인 학습을 위해 활용하는 수단 혹은 방법을 ‘학습전략(learning strategy)’1)이라고 한다. 학습자들이 언어학습에 활용하는 언어학습전략을 통해서 학습에 더 효과적인 결과를 기대할 수 있다. 그렇다면 언어학습의 주체인 학습자들이 학습전략을 자유롭게 쓸 수 있도록 하는 훈련을 할 수 있다면 성공적인 언어학습의 결과를 얻을 수 있을 것이다.2)

언어학습전략 훈련수업의 필요성을 언어학습 전략의 특성에서 살펴보면 다음과 같다.

첫째, 언어학습 전략은 학습자가 주체적으로 학습을 이끌어 가는 데 필수적이다. 언어학습의 주체는 학습자이다. 학습자는 학습에 대한 자신의 내면적인 동기유발에서부터 학습과정을 계획하고 조직하며, 이를 조정하고 관리하는 주체적인 역할을 수행할 수 있어야 한다. 교실 내 언어학습 상황은 물론, 교실 밖에서의 언어 상황에 대처해야 하는 경우 학습자의 자율적인 역할3)은 더욱 중요하다.

참고 자료

강승혜. 1996. “제2언어로서의 한국어 학습자의 언어학습전략 유형 및 학습결과 분석 연구”. 연세대학교 대학원 박사학위논문.
박경자ㆍ이재근 역. 1996. 「심리언어학 입문」, 서울: 한신문화사
이성호. 1986. 「敎授方法의 探究」, 서울: 良書院.
이승복ㆍ한기선 옮김. 1999. 「언어심리학」, 서울:시그마프레스.
Paul Whitney지음.