정서장애아과제

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애를 지닌 특수교육 대상자 선정에 대한 이론
2. 정서행동문제를 지닌 학생들을 보다 조기에 발견(선별)진단
3.적절한 지원을 제공하기 위한 방법
4.본인의 생각

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
일반적으로 정서ㆍ행동장애는 아동 자신의 발달이나 타인의 생활 혹은 그들 모두를 방해하는 행동이 일반 아동에 비해 현저하게 일탈된 행동을 보이는 것으로 정의합니다.
정서ㆍ행동장애 명칭은 정서ㆍ행동장애 특수교육 대상자가 누구인가와 대상자의 수가 얼마인지에 대한 기준이 되어 정서ㆍ행동장애를 위한 재정확보, 학교설립 등 교육관련 체제의 기초와 지원계획에 영향을 미칩니다. 또한 명칭이 규정하는 특성을 고려하여 적절하고 효과적인 교육 프로그램을 구성하는데 영향을 끼치게 되며 학문적, 행정적으로 원활한 의사소통 기능을 합니다. 이러한 기능을 가지고 행정적 영향력을 발휘하는 것이 『장애인 등에 대한 특수교육법』에 제시된 명칭과 정의입니다. 따라서 본론에서는 정서·행동장애를 지닌 특수교육 대상자 선정에 대한 이론, 정서행동문제를 지닌 학생들을 보다 조기에 발견(선별)진단, 적절한 지원을 제공하기 위한 방법에 대해 서술해 보겠습니다.

Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애를 지닌 특수교육 대상자 선정에 대한 이론
전적으로 보호자의 결정으로 이루어집니다. 담임 샘이 특수교육 받으라고 권유를 할 수는 있으나 강요는 할 수 없습니다. 담임, 보건, 상담, 특수교사는 아이의 정보를 반드시 공유하고 협조해야합니다. 시행령 제10조(특수교육대상자의 선정 기준) 제 5항 정서 행동장애를 지닌 특수교육대상자는 다음과 같습니다. 장기간에 걸쳐 다음 각 목의 어느 하나에 해당하여 특별한 교육적 조치가 필요한 사람입니다.

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