교육방법 및 교육공학 시험

목차

1. 교수설계 이론
1) 교수설계의 이해
2) 교수설계의 요소 및 절차
3) 교수설계의 모형

2. 교수-학습의 기저 이론
1) 행동주의 학습이론
2) 인지주의 학습이론
3) 구성주의 학습이론

3. 교수-학습 개론
1) 교수-학습의 체제
2) 교수-학습의 전개

4. 교육방법과 교육공학에 대한 이해
1) 교육방법의 개념 및 유형
2) 교육공학의 개념 및 영역
3) 교육방법과 교육공학의 최근동향

본문내용

제1절 교수설계의 이해
1. 교수설계의 개념
- 교수설계는 기대되는 학습 성과를 달성하기 위하여 최적의 수업과정을 처방하는데 관심이 있는 학문 분야로 교육이란 아직 미성숙한 학생들을 교육 프로그램을 통하여 어떤 바람직한 인간으로 성장하도록 안내하고 도와주는 과정이다. 그렇기 때문에 수업은 시행착오적 과정으로 계획되어서는 안된다. 때문에 교수설계는 여러 관련 요소를 빠짐없이 고려하여 효과적 · 효율적 · 매력적으로 수업목표를 달성 할 수 있도록 설계되어야 한다.

2. 교수설계와 체제적 접근
- 교수설계에서는 수업의 과정을 체제적 과정으로 간주하는 것으로 여기서 체제는 기술적으로 상호 관련된 구성 요소의 집합이며 이 구성요소가 어떤 목표를 향하여 유기적으로 상호작용하는 과정을 말한다.
체제 내의 구성 요소는 상호투입과 산출의 관계에 있게 되며 목표에 도달하였는지를 판단하기 위해 전체 체제에 피드백을 하게 된다. 그러므로 체제적 접근은 모든 구성 요소 하나하나가 중요한 역할을 한다고 본다. 이와 같은 체제적 접근은 비선형적 · 비순차적 · 역동적 · 상호작용적 접근을 특징으로 하며 체계적 접근은 단계적 · 순차적 직선적 접근을 특징으로 한다.
· 체제적 접근은 구성요소가 추구하는 공동의 목표에 초 점을 두는데 교수 설계 역시 교육목표의 달성에 초점 을 두기 때문.
· 체제적 접근은 체제 구성요소 간의 상호관계를 다루며 교수설계도 교수목표 달성을 위한 교육 프로그램 운영 과 관련된 다양한 구성 요소 하나하나가 중요한 역할을 한다. 따라서 교수목표를 효율적으로 달성하기 위해서는 이들 구성요소가 전반적으로 고려되어야 한다고 보기 때문이다.
· 교수 프로그램은 일회적으로 끝나는 것이라기보다는 프 로그램상 문제시되는 요소를 계속적으로 발견하고 수정 · 보완하여 기대되는 교육적 성과를 달성

참고 자료

없음