자폐범주성장애 아동의 의사소통 특징과 언어적 특성을 제시하고, 의사소통 지도방법을 설명하시오.

소개글

"자폐범주성장애 아동의 의사소통 특징과 언어적 특성을 제시하고, 의사소통 지도방법을 설명하시오."에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 자폐범주성장애 아동의 의사소통 특징
2) 자폐범주성장애 아동의 언어적 특성
3) 자폐범주성장애 아동의 의사소통 지도방법

3. 결론

본문내용

서론

학습한 바에 의하면 유아기의 다른 어떤 발달장애보다도 빠른 비율로 증가하는 추세이고 특수교육대상자의 장애 유형 중 두 번째로 높은 비율이 자폐성 장애라고 한다. 사실 실제로 나는 현장에서 일반 보육교사로 근무하며 자폐성향이 의심되는 유아들을 종종 만나곤 하였다. 이러한 점을 볼 때 앞으로 교육 현장에서 더욱 다양한 자폐성 장애아동을 만나게 될 가능성이 높아질 것이라는 의견에 동의하기에 자폐범주성 장애 아동들의 의사소통 지도방법을 조사하기로 하였다.

자폐는 1943년 Kanner에 의해 처음으로 소개된 이래 지금 까지 지속적으로 관심을 받으면서 연구해온 장애 영역으로 자폐성 장애는 근본적으로 사회적 상호작용 및 의사소통의 결함과 제한적이고 반복적이며 상동적인 행동특성을 보인다. 자폐 범주성 장애로 분류되는 모든 장애는 위의 세가지 행동특성으로 다양한 정도의 손상을 보이는 것을 특성으로 하며 자폐성장애, 레트장애, 소아기 붕괴성 장애, 아스퍼거증후군, 불특정 전반적 발달장애로 나뉜다.

자폐 범주성 장애의 원인으로는 단일요인을 제시할 수 없지만 최근가지 연구결과를 종합하면 비전형적인 두되발달, 두뇌구조의 이상, 신경화학물질의 이상, 유전 등이 장애발생과 관련된 것으로 이해되고 있으며 출현율 동향도 그 숫자가 증가되고 있으나 자폐범주성 아동의 숫자가 정확하게 조사되지 않고 있기 때문에 그 출현율을 말하기는 어려운 실정이라고 한다. 하지만 교육 현장에서 자폐 범주성 장애로 인하여 특별한 요구를 지니게 되는 특수교육대상자가 증가하고 있다는 것은 자폐범주성 아동의 수가 증가하고 있다는 점을 시사하기에 앞서 말한 바와 같이 자폐범주성장애 아동의 좀 더 정확한 언어적 특성과 지도방법을 알고자 한다.

본론
1. 자폐범주성장애 아동의 의사소통 특징
자폐성 장애 아동의 약 50%는 거의 말을 하지 않으며.(NRC.2001) 자폐 범주성 장애 아동은 구 어 및 비구어 의사소통 모두에 있어서..

<중 략>

참고 자료

김동현, 손승현 외 (2010) 특수교육학개론 장애영유아의 이해. 학지사
사토 도모코.(2010) 부모와 교사를 위한 자폐아이 생활백서. 한울림스페셜
중앙사이버평생교육원 언어발달장애 교안