발달지체 영유아의 특성과 교수방법을 서술하시오.

소개글

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목차

1. 머리말

2. 몸 말
1) 발달지체 영유아의 정의
2) 발달지체 영유아의 특성
3) 발달지체 영유아를 위한 교수방법

3. 마무리

본문내용

Ⅰ. 머리말
장애인에 대한 정의는 특수교육학 사전에서 의미하는 것과 장애인 복지법에서 분류하는 것에 다소 차이가 있을 수 있다. 그 중 발달 지체와 관련해서도 다소 차이가 드러난다. 장애인복지법의 장애유형에는 지체장애, 뇌병변장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애, 안면장애, 신장장애, 심장장애, 간장애, 호흡기장애, 장루·요루장애, 뇌전증장애, 지적장애, 정신장애, 자폐성장애로 나누어져 있으나 장애인 등에 대한 특수교육법의 특수교육대상자에는 시각장애, 청각장애, 지적장애, 지체장애, 정서ㆍ행동장애, 자폐성장애, 의사소통장애, 학습장애, 건강장애, 발달지체, 그밖에 대통령령으로 정하는 장애를 지닌 특수교육대상자를 포함한다. 이로 볼 때, 장애인 복지법의 장애유형에는 특수교육법 상의 학습장애와 발달지체가 포함되지 않는다는 것을 알 수 있다.
여기에서는 본 수업의 교재를 ‘장애영유아교수방법론’를 바탕으로 장애인 등에 대한 특수교육법의 특수교육대상자 중 하나인 발달지체 영유아에 대하여 살펴보기로 한다.

참고 자료

장애영유아교수방법론, 한사평 교안 참조.
이윤경, 이효주 (2013). 표현언어발달지체 영유아의 대화차례 주고받기 특성. 특수교육, 12(3), 357-377
조윤경, 김수진, 송영희 (2017), 발달지체 영아 조기개입의 시행 현황과 어려움 및 지원요구. 특수교육, 16(1), 35-64