교육과정 평가모형에 대한 논의

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목차

1. 교육과정평가의 의미와 목적
2. 목표지향 평가모형
3. 의사결정지향 평가모형
4. 소비자지향 및 전문성지향 평가모형
5. 반론지향 평가모형
6. 참여자지향 평가모형
7. 초등교육현장에서의 적용점

본문내용

교육에서의 ‘평가’라는 용어는 대상범위의 관점에서 볼 때 교육평가, 교육과정평가, 수업평가로 세 가지 의미로 사용된다.
교육평가란, 학교와 같은 교육기관에서 이루어지는 모든 활동과 대상에 대한 평가를 말한다.
교육과정평가란, 앞서말한 교육평가보다는 좁은 의미로 사용이 되지만, 수업평가보다는 더 넓은 의미로서, 교육과정 전반에 대한 평가를 말한다.
다음으로 수업평가는 셋 중에 가장 폭이 좁은 의미를 지니며 학생들의 학업성취정도와 교사의 교수방법을 포함한 수업활동 전반에 대한 평가를 말한다.
학교교육의 목적을 달성하기 위한 일정한 절차가 존재한다. 우선, 교육과정을 개발해야 하고, 이어 이를 토대로 운영에 최선을 다해야 한다.
위의 일련한 과정을 통해 교육과정의 운영이 마무리되면 그 교육과정의 질적 효과를 판단하기 위하여 계획된 교육과정 즉, 의도된 교육과정과 실행된 교육과정의 전개된 교육과정 그리고 성취된 교육과정의 실현된 교육과정의 성과를 확인하여, 의사결정자들이 해당 교육과정의 유지와 개정에 대한 판단을 내릴 수 있도록 정보를 수집하는 활동이 뒤따라야 한다. 이러한 전반적인 활동을 교육과정평가라고 지칭한다.
교육과정평가는 교육목적 및 목표 설정에서부터 교육내용의 선정, 조직, 교수-학습과정, 평가에 이르기까지의 활동에 대한 타당성과 적절성 등을 확인, 반성하는 활동을 말한다.
만일 교육목적이 철학적인 관점과 사회적인 측면 그리고 학습자의 발달 및 필요, 교과 자체의 관점에서 보아 타당하게 설정되지 못했다고 판단이 되면 이에 대한 반성과 함께 후속적인 교육활동의 효율성을 높이기 위해서라도 충분한 수정과 보완이 필요하다. 또한, 교육과정의 나머지 구성요소에 대한 평가의 결과도 충분히 반영하여 적절한 조치를 취해야 한다.
교육과정평가의 목적은 개발에 대한 평가목적, 실행에 대한 평가 목적, 성과에 대한 평가 목적으로 분류할 수 있다.

참고 자료

없음