사회문화적 구성주의와 과학교육방법에의 적용

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 사회문화적 구성주의
2. 비고스키의 사회문화적 구성주의
(1) 유아의 개념 발달과 성인의 가르침간의 관계
(2) 자발적 개념과 과학적 개념
(3) 언어와 사고의 상호의존성
3. 구성주의 이론에 기초한 과학교육방법에의 적용
(1) 소집단 실험하기
(2) 과정을 중시하는 실험하기
(3) 유아의 발달 수준을 넘지 않는 실험하기
(4) 유아의 질문에 과학적인 대답하기
(5) ‘왜’라는 질문하지 않기

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

우리는 흔히 과학에 대한 잘못된 고정 관념을 가지고 있다. 과학이란 과학자들이 특정한 장소에서 행하는 것, 또는 정해진 공식이나 법칙을 배워야 하는 것 등으로 받아들여 어렵다는 생각들을 가지는 경형이 있다. 우리가 어렸을 때 많이 했었던 그림자밟기, 벽에다 물뿌리개로 낙서하기, 자석으로 물고기 낚시하기 등의 놀이들을 기억해보자. 분명 즐겁게 했을 것이다. 과학놀이는 즐거워하면서 왜 과학이 어렵다고 생각할까? 이것은 과학에 대한 잘못된 고정 관념 때문이다. 과학은 놀이 그 이상의 무언가, 즉 개념이나 원리 그 자체를 학습하는 것만이 과학이라고 생각하는 잘못된 전제를 가지고 있는 것이다.
우리가 잘못된 고정관념을 가지게 된 이유는 무엇일까? 아마도 현재 교수나 부모 세대가 어린 시절 과학교육을 지식 습득으로만 배워왔기 때문일 것이다.
구성주의 입장에서 과학이란 우리를 둘러싸고 있는 자연의 속성을 이해하는 학문이다. 자연의 속성에는 여러 가지가 있겠으나 그 중 변화는 매우 중요한 속성 중의 하나라고 볼 수 있다.

참고 자료

정동빈, 언어발달지도, 한국문화사, 1994, pp.23-24
조부경 외, 구성주의 이론에 기초한 유아과학교육, 양서원, 2000, pp.15-19, 41-82