교육과정-학문중심/인간중심 교육과정

목차

ⅰ학문중심 교육과정
1. 등장배경
2. 기본개념
3. 특징
4. 장점
5. 단점

ⅱ 인간중심 교육과정
1. 등장배경
2. 기본개념
3. 특징
4. 장점
5. 단점

본문내용

ⅰ학문중심 교육과정
1. 등장배경
*1957년 소련이 인공위성 스푸트니크호의 발사에 성공하며 경험중심 교육과정으로는 소련의 과학과 기술을 초월할 수 없다는 위기감이 조성되어 교육과정 개혁운동이 진전됨.
* 1959년 우즈호울에서 미국의 교육을 근본적으로 재구성하기 위한 회의가 열렸고 브루너가 ‘교육의 과정’ (The process of education)이라는 저서를 출간하며 ‘지식의 구조’ 개념을 제안, ‘학문중심 교육과정’의 시조 형성함.

2. 기본개념
목적 : 지식의 기본원리( 지식의 구조)와 학문의 탐구과정을 익히도록 하는 것
- 급변하는 사회에 적극적으로 대처하고 발전의 흐름을 주도하기 위해서는 학습자의 지적 능력의 수준을 높이는 것이 필요하다고 봄. 그래서 학생들에게 학자들이 하는 것과 같은 것을 가르쳐야 한다고 주장함.
교육과정 : 지식의 원리(지식의 구조)와 지식탐구과정의 조직
- 교과의 기본 개념들과 학습방법서의 탐구를 중요 내용과 활동으로 함.

3. 특징
① 지식의 기본구조화(기본원리) 강조
: 지식의 구조란 지식의 기본개념, 지식의 핵심개념 등과 동의로 쓰인다. 즉 해당 학문의 성격을 충실히 가르친다는 것을 의미한다. 이러한 구조가 중요시 되는 이유는 기본적 원리는 쉽게 이해할 수 있고 오래 기억할 수 있으며 학습의 전이에 필수적이기 때문이다. 또한 교과서에 대한 포괄적 통찰이 가능하도록 하고 교사로 하여금 그 기본원리의 원인들을 재검토하도록 자극하고 최신자료에 민감하도록 한다.
② 나선형 조직
: 교육내용인 지식의 구조가 학문의 기본적인 것이므로 초등수준과 고등수준에 차이가 있을 수 없으며 다만 각 교과의 핵심적인 아이디어인 교과의 구조를 반복하여 가르치되, 학생의 연령•학년이 증가함에 따라 이를 점점 폭넓고 깊이 있게 가르칠 수 있도록 조직하는 것을 의미한다.
③ 탐구과정 중시
: 교과를 가르칠 때 그 교과에 내재한 기본원리, 핵심개념을 교사가 찾아내어 이것을 학생들에게 제시하고 주입하는 것이 아니라 학생들로 하여금 각 학문영역의 전문가들이 하는 탐구방식과 유사한 탐구기술, 사고과정과 사고습관을 가지도록 한다.

참고 자료

없음