본인의 경험한 수학교육과 유아수학교육의 차이점에 대해 논하시오2

소개글

아동수학지도
주제: 본인의 경험한 수학교육과 유아수학교육의 차이점에 대해 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아수학교육
2. 내가 경험한 수학교육과 유아수학교육의 차이점
3. 유아수학교육의 방향

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

영유아는 어린 시기부터 선천적으로 타고난 수학적 발달특성을 지니면서 개인차에 따라 달라지게 나타난다. 다양한 수학적 요소들을 접하면서 경험하고, 이를 통하여 유아들은 수학적 지식과 능력을 획득해 나가고 있다고 볼 수 있다.
최근에는 다양한 매체가 개발되고 발전되면서 급격한 발전을 이루고 있다. 부모들은 학교에 들어가기 전에 선행학습을 해가야 한다면서 수학교육에 관심이 많다. 수학교육에서도 변화가 일어나면서 단순한 산술적인 계산 기술만을 가르치지 않고, 영유아가 능동적으로 수학적 기초개념을 습득할 수 있는 기회를 제공해 나가고 있다. 이렇게 주입식 교육을 강조하였던 과거와는 달리 무엇을, 어떻게 가르쳐야 할 것인가 하는 수학교육의 방법적·내용적인 측면에 대한 견해가 분명하게 제시되어 있다고 볼 수 있겠다.
유아에게는 의미 있고 흥미 있는 수학활동 기회가 제공되어져야 한다. 유아가 능동적으로 수학활동에 참여함으로써 스스로 수학적 지식을 구성할 수 있도록 해야 한다는 말이다.
내가 경험했던 수학교육과 유아수학교육의 차이점에 대해 논하여 보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론

1. 유아수학교육
유아수학교육은 영유아의 발달수준을 고려하여 수학적 기초개념을 학습하도록 돕고, 일상생활 속에서 발생하는 문제를 수학적 과정을 통하여 해결할 수 있도록 돕는 것이라 할 수 있다(문연심, 이화영, 2005).
유아를 위한 수학교육은 발달적으로 적합해야 하며, 연령, 개인적인 성향에 맞게 제시되어야 한다. 각 연령마다 연령 특유의 수학적 성향을 파악하여 발달단계에 맞는 수학적 환경을 구성해야 한다. 그리고 적절한 학습 경험을 계획해야 한다고 하였다(이 경우 외, Smith, 1997). 그리고 같은 연령의 유아일지라도 특정 인지 발달단계에 따라 차이가 있음으로 각기 다른 수준에서 각기 다른 과정을 학습해 나가야 한다. 즉 개별화 교육을 융통성 있게 조절하여 실시해야 한다는 말이다.

참고 자료

한유미, 유아수학교육, 창지사, 2003
홍혜경, 유아 수학 능력 발달과 교육, 양서원, 2004
라정숙, 유아수학 교육, 문음사, 2011
김현자, 서명원 외 2명, 영유아 수·과학교육의 이론과 실제, 창지사, 2008