과정 지향적 교수요목인 절차 중심 교수요목과 내용 중심 교수요목을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안

소개글

외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계
주제: 과정 지향적 교수요목인 절차 중심 교수요목과 내용 중심 교수요목을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기 바랍니다.(교안 내용을 참고할 뿐만 아니라 한국어 교육 관련 도서나 논문 등의 자료를 활용하면 좀 더 다양한 예제를 찾을 수 있습니다.)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교수요목
1) 절차 중심 교수요목
2) 내용 중심 교수요목
2. 한국어 교육 현장에서의 적용 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교육은 체계가 있다. 체계를 갖추지 않고 진행되는 교육은 한계가 있을 수밖에 없다. 따라서 모든 교육은 그를 수행함에 있어서 체계에 따른 과정이 매우 중요하다. 우리는 흔히 그를 가리켜 ‘교육과정’이라고 한다. 일반적인 의미에서의 ‘교육과정’은 그 교육이 최종적으로 이루고자 하는 목적 지향의 입장에서 보았을 때, 합당한 이유로 선택된 교육적 내용이라고 볼 수 있다. 이는 교육에 있어서 그의 기반과 철학이 되는 목적, 목표, 내용, 교수 방법, 평가의 순환적인 과정을 전부 포괄하는 개념인 것이다.
그렇다면 이러한 내용에 비추어 보았을 때 성공적인 한국어 교육과정은 어떤 내용을 담고 있어야 하는 것일까? 한국어 교육과정의 성공적인 진행을 위해서는 다른 무엇보다도 학습자 와 교사의 조화로운 관계가 요구된다고 생각한다. 즉, 집단의 요구를 조화롭게 수용할 수 있도록 하고, 그를 바탕으로 한국어 교육과정을 개발 및 수행할 수 있어야 한다고 생각하는 것이다.
이 과정에서 집단의 요구를 수용하여 교수가자 교육과정을 설계할 때 중요한 것이 있는데, 그것이 바로 ‘교수요목’이다. 하여 나는 본 과제를 통해 교수요목에 대해 자세히 알아보고자 한다. 교수요목의 개념에 대해 자세히 알아보고, 과정 지향적 교수요목인 절차 중심 교수요목과 내용 중심 교수요목을 설명해 볼 것이다.

참고 자료

서울대학교 국어교육연구소. 한국어교육학사전. 하우. 2014.
박경자. 한국어 교육실습 (예비교사를 위한). 한국문화사. 2018.
강현화 외. 한국어교육학의 이해와 탐구. 한국문화사. 2017.