- 과정 지향적 교수요목인 절차 중심 교수요목과 내용 중심 교수요목을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기 바랍니다.(교안 내용을 참고할 뿐만 아니라 한국어 교육 관련 도서나 논문 등의 자료를 활용하면 좀 더 다양한 예제를 찾을 수 있습니다.)

목차

1. 절차 중심 교수요목
1) 개념
2) 특징
3) 과제/과제의 성격
4) 과제의 난이도에 영향을 미치는 요인
5) 과제 수행력을 높이기 위한 구성 원리
6) 과제 해결 과정
7) 과제 중시 교재
8) 과제 구성의 실제
9) 의의와 한계

2. 내용 중심 교수요목
1) 개념 및 범주
2) 이론적 배경
3) 내용 중심 언어 교육 유형
4) 내용 중심 교수요목의 의의와 한계
5) 한국어 교육에서 내용 중심 교수요목

3. 절차 중심 교수요목과 내용 중심 교수요목에 대한 견해

본문내용

1. 절차 중심 교수요목
가. 개념
(1) 절차 중심 교수요목(節次中心敎授要目, procedural syllabus)은 학습 내용보다는 학습 과정의 측면에서 목표어를 사용해 달성해야 할 과제(task)를 상세화하는 데 중점을 두고 내용을 조직하는 교수요목이다.
(2) 절차 중심 교수요목은 사전에 목표어의 단어나 구조와 같은 형식 요소가 아닌, 학습자의 인지적 수준을 기준으로 난이도에 따라 과제를 선정하고 배열한다. 과제 해결 과정에서 학습자가 목표언어를 학습하도록 하기 때문에 과제 중심 교수요목(task-based syllabus)과 같은 것으로 보기도 한다.

나. 특징
(1) Prabhu가 개발한 CTP(communicational teaching project)
- CTP(communicational teaching project)에서는 언어 학습보다는 과제(task)의 완성에 초점을 둠.
- 학습자들이 다양한 과제를 수행하면서 의미를 중심으로 목표어를 이해하게 되고, 언어 체계를 무의식적으로 구축하여 문법 체계의 발달을 이루게 된다고 본다.
- 언어의 구조나 체계보다는 의미 이해에 초점을 두고 과제를 완성하는 것을 주된 목표로 한다.
- 교실 수업에서 학습자들이 참여하는 과제와 활동이 구체화 과정을 통해서 교수요목의 내용이 결정된다.
(2) 방갈로 프로젝트(Bangalore Project) CTP 영어 교육 : 과제 중심적 교수방법론 발달에 핵심적인 역할
(3) 프라부(1987)는 교수요목을 수업시간에 발생되는 교수활동을 지지해 주는 한 형태로서 적절한 수업 계획을 형성하는 지침서의 한 형태라고 규정(과업의 순서도, 과업의 목록)

다. 과제 / 과제의 성격
(1) 과제(task)
- 의미의 소통에 초점을 맞춘 교실 활동을 말한다.
- 과제의 수행 시 학습자 자신의 언어 자원을 사용하도록 요구된다.
(2) 과제의 성격
- 과제는 앞에서 익힌 어휘와 문법 항목을 이용하여 실제와 유사하게 의사소통 목적을 달성하도록 하는 활동이다.

참고 자료

외국어로서의 한국어교재론 교안
외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계 교안