절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색한다.

소개글

"절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색한다."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 교수요목의 개념과 유형
가. 교수요목의 개념
나. 교수요목의 유형

Ⅱ. 본론
1. 절차 중심 교수 요목
가. 절차 중심 교수 요목의 정의
나. 절차 중심 교수 요목에서의 과제
1) 정의
2) 과제의 예
3) 과제 해결 과정
다. 절차 중심 교수 요목의 의의
라. 절차 중심 교수 요목을 활용한 실제 한국어 교육 현장에 적용 방안
1) 절차 중심 교수 요목에서의 과제 설계
2) 절차 중심 교수 요목에서의 과제 유형과 예시
3) 절차 중심 교수 요목을 적용한 실제 사례

Ⅲ. 결론
1. 절차 중심 교수 요목의 한계점
2. 절차 중심 교수 요목의 대안

본문내용

1. 교수요목의 개념과 유형
가. 교수요목의 개념
한국어 교육과정의 개발을 위해서는 크게 교수요목의 개념과 유형부터 살펴보아야 한다.
교수 요목은 교육과정과 유사한 의미로 사용되기도 하는데 미국에서는 교수요목보다는 교육과정이라는 용어를 더 많이 사용하지만 영국에서의 교수요목은 교과 내용의 상세화와 순서에 관련된 교육과정 활동의 일부를 가리키는 등 나라 별로 사용의 차이점이 있다. 저명한 학자 Richards는 교육과정과 교수요목의 정의를 구분하였는데 교육과정이란 학생이 참여하는 모든 활동, 즉 학생이 배우는 것과 배우는 방법, 교사가 가르치는 방법, 교육 자료, 평가의 유형과 방법 등을 가리키는 광의의 개념이라고 보았고 교수요목이란 프로그램에서 다루는 내용을 규정한 것으로 전체 프로그램의 일부분, 즉 교육과정보다 교수요목을 더 협의의 개념으로 보며 교수요목은 무엇을 어ᄄᅠᇂ게 가르칠 것인가 보여주는 교육과정의 설계도로 교육과정의 목적과 목표의 실천이 교수요목 구성을 통해 이루어 진다고 보았다. 그리하여 한국어 교육과정의 목적과 목표를 실천하려면 교수요목을 구성해야하고 그에 적합한 교수요목의 유형을 선택하여야 한다.

나. 교수요목의 유형
교수요목의 유형은 크게 교육 내용에 따른 교수요목과 교육 내용 제시 방법에 따른 교수요목이 있는데 본 과제에서 제시할 유형은 교육 내용에 따른 교수요목 중 과정 지향적 교수 요목이다.

참고 자료

구본관 외(2017), 『한국어 수업을 위한 문법 활동집』, 한글파크.
박소영 외(2019), 『즐거운 한국어 수업을 위한 문법 활동지 중급』, 하우.
김선정 외(2010), 『한국어 표현교육론』, 형성출판사.