한국어능력평가 문항 분석

소개글

"한국어 학습자의 읽기 능력을 평가하는 읽기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오."에 대한 내용입니다.

목차

1. 읽기 평가의 목적과 기능
2. 문항분석 1-10
3. 과제를 마치며
4. 참고

본문내용

1. 읽기 평가의 목적과 기능
- 한국어능력 시험의 읽기 평가의 목적은 한국어 학습자의 한국어 의사소통 능력의 한 구성요소로서의 읽기 능력을 측정하고자 하는 것으로 한국어로 쓰인 글자의 의미를 해독하는 단계에서 나아가 글의 의미를 맥락이나 상황 안에서 온전히 파악하고 있는지를 파악하기 위한 것을 목적으로 한다. 다시 말해 읽기의 목적은 단순히 글자를 읽는 것이 아니라 글의 의미를 이해하여 사고력을 확장시키는 행위라고 할 수 있다.
- 한국어 능력 시험의 읽기 평가는 학습자에게 한국어 읽기 능력 및 읽기 학습의 성취 수준에 대한 정확한 정보를 제공하고 자신들의 읽기 수행에 있어 강점과 약점을 모두 파악하여 학습 방법의 수정이나 개선의 기능을 수행한다. 또한 학습자들에게 읽기 학습에 대한 동기 부여 및 강화의 기능도 있다. 반면 한국어 능력 시험의 읽기 평가는 교사에게 교사의 읽기 교수 방법을 개선하는 데 필요한 적절한 정보를 제공하는 기능을 수행한다.
- 현 시행되는 대표적인 한국어 평가 시험은 Topik이다. 이러한 읽기 평가의 목적에 맞게 시험의 타당성과 신뢰성을 확보하기 위해서는 적절한 평가 틀이 필요하다. Topik시험의 응시자가 꾸준하게 증가하고 있으며, 이 시험의 결과로 한국의 학교에 입학하거나 외국인이 직업을 구하고 비자 등을 취득하는데 중요한 역할을 할 뿐 아니라, Topik 시험은 외국어로서의 한국어 교육의 전반에 미치는 영향력이 매우 크다. 그러므로 기존 한국어능력시험 문항의 문제점을 분석하고 개선해 나가야 하는 것은 중요한 일이다. 이 과제를 통하여 한국어능력시험의 읽기 문항을 분석하고 개선방안을 제시하고자 한다.

2. 문항분석
1) 제41회 한국어능력시험 I B형) 39번 문제
※ [34～39] <보기>와 같이 ( )에 들어갈 가장 알맞은 것을 고르십시오.
- ‘오다’라는 사전적 의미가 말하는 사람의 기준이 되는 사람이 있는 쪽으로 위치를 옮기는 의미 뿐 아니라 ‘느낌이 말하는 사람에게 전달된다.’라는 사전적인 의미도 있다.

참고 자료

Topik.go.kr 기출문제 다운로드
동양북스(2018.2)/한국어뱅크 합격의신 Topik Ⅱ 중,고급/
임선희(2014) / 인하대학교 교육학 석사 / 한국어 능력 시험 내용 분석 및 개선 방안
외국인으로서의 한국어능력 평가론 수업 교재