한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 듣기 평가 문항 분석
2) 문제가 있는 듣기 10문항 문제점 분석 및 개선방안

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

가. 서론

언어(한국어를 포함한 모든 외국어)를 배우는 가장 큰 목적은 의사소통을 활발하게 하는 능력을 키우는 것에 가장 큰 목적을 두고 있다. 외국어를 배워서 의사소통을 잘한다고 주변에서 칭찬을듣는 다는 것은 표현능력을 잘하는 말하기를 유창하게 하거나 이해를 바로바로 잘 하는 듣기능력이 탁월하다는 의미라고 해도 과언이 아니다.

이러한 의미에서 볼 때, 의사소통 능력을 구성하는 듣기의 특징적 요소를 측정해 학습자의 의사소통 능력의 구성 요소로서의 듣기 능력을 측정해주는 한국어 듣기 평가의 중요성은 점차 커져가고 있다. 따라서 TOPIK과 같은 평가의 문항과 듣기를 학습하는 학생들을 위한 시중 한국어 교재들의 듣기 문항은 중요한 요소가 아닐 수 없다. 이에 본론에서는 과제의 목적에 따라 한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 문항 중에서 문제가 보이는 문항 10개를 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하고자 한다. 문제가 보이는 문항의 선택은 TOPIK문항 듣기 문항을 중심으로 선택하였으며, 문제점에 대한 기준은 수업시 진행한 내용을 기준으로 하고자 한다.

나. 본론

1) 듣기 평가 문항 분석
한국어 듣기 평가의 문항의 문제점을 분석하기 위해서 한국어 듣기 능력의 구성 요소 에 대해서아래와 같이 정리 할 수 있다.

다. 결론

베론 교안에서 교수님 설명에서 문제가 되었던 문제들도 포함하여 기존 기출문제로 모두 다운을 받을 수 있는 TOPIK 문항을 기준하여 듣기 문항의 문제점에 대해서 찾아보았다.
실제 TOPIK 문항에서 대부분의 문제점을 이야기 할 수 있는 공통된 문항은 [대화문 듣고 대화와 관련된 그림을 선택하는 문항] 이다. 대화가 일어날 수 있는 상황, 장소 그리고 반드시 한국이라고 생각하지 않아도 되는 대화에서는 나라별로 각 차이가 있을 수 있는 그림들이 기존 30회 전 TOPIK 문항에서 공통적으로 보였다.

참고 자료

강소산 (2009), 「한국어능력시험의 듣기 문항 분석」 부산대학교 대학원, 석사학위논문
한국어능력시험(TOPIK) 초급, 중급 듣기 문항 참고 (다운로드 가능한 시험 ALL )
김미숙(2019) 비상교육, [도서] 배워서 바로 쓰는 비상 한국어 초급 1, 초급 배론평생교육원, “외국어로서의 한국어 능력 평가론 ” 교안