교육심리 정리 및 요약

목차

Ⅰ. <제4장> 개인차(1) : 지능과 특수 학습자
1. 지능이론
2. 지능에 관한 최근 이론
3. 지능검사
4. 특수학습자

Ⅱ. <제5장> 개인차(2) : 창의력, 인지양식, 선행지식
1. 창의력
2. 인지양식
3. 선행지식

본문내용

개인차(1) : 지능과 특수 학습자
개인차는 학습 및 교수에 영향을 미치는 가장 중요한 요인 (교육심리학의 가장 중요한 탐구영역)
인지적 특성 : 지식, 이해, 종합과 같이 전형적인 사고방식과 관련된 특성
정의적 특성 : 정서, 가치관, 태도와 같이 전형적인 감정을 나타내는 특성
운동기능적 특성 : 신체기능이나 동작에 관련된 특성

1. 지능이론
지능이 인간의 가장 중요한 지적 특성이며, 교육은 학생들의 지능을 활용해서 지능발들은 지향하는 활동이다. 지능의 본질에 관한 견해는 지능에 대한 접근에 따라 매우 다르다.
심리측정론적 접근 : 지능의 개인차를 확인하고 지능을 측정하는 데 주안점을 두는 접근
정보처리론적 접근 : 지능을 일련의 정보처리기능으로 간주

1) 이요인설 : 지능은 하나의 일반요인으로 구성되는 단일 능력, 일반요인을 모든 인지과제들을 해결하는 필수적으로 관여하는 기본 정신에너지로 간주했다. 결국 일반요인은 바로 일반적 정신능력을 뜻한다.
2) 기초정신능력 : 하나의 일반요인이 아니라, 상호독립적인 7개의 기초정신능력으로 구성되어 있다는 견해를 피력했다. (언어이해력, 언어유창성, 수리력, 기억력, 공간지각능력, 지각속도, 추리력)
3) 지능구조모형 : 지능은 5개의 내용차원, 6개의 조작차원, 6개의 산출차원을 조합하여 만들어지는 180개의 기본능력으로 구성된다. 내용은 지적활동에 사용되는 정보의 종류, 조작은 정신과정, 산출은 내용(정보)에 조작을 가하여 생성된 결과를 의미한다. 정신과정을 의미하는 조작차원의 하위요소 중 수렴적 사고는 문제에 관해 유일한 정답을 찾아내는 논리적인 사고이며, 확산적 사고는 다양하고 창의적인 문제해결책을 모색하는 사고이다.
4) 위계적 모형 : 지능을 구성하는 요인들이 위계를 이루고 있다고 가정한다. 이 모형에 따르면 위계의 상층부에는 일반요인이, 하층부에는 특수요인이 자리한다. 이 모형에서 요인의 위계적 수준이 높을수록 일반성이 높다.

참고 자료

없음