통합학급 운영

목차

1. 통합교육의 모형 및 교수 형태
가. 협력적인 파트너쉽
나. 교육과정의 수정 및 학습결과평가
다. 교수-학습 형태
라. 자리배치와 짝

2. 일반교사의 자질과 태도

본문내용

1. 통합교육의 모형 및 교수 형태
가. 협력적인 파트너쉽
다양한 아동들의 흥미를 수용하는 것은 일반교사와 특수교육교사들의 협력적인 파트너쉽을 통해서만 가능하다. 협력적인 파트너쉽은 일반교실에서 수업을 수정함으로써 장애학생들도 학습에 참여할 수 있는 근거를 마련해준다. 일반적으로 통합 학급에서의 협력적 파트너쉽은 교육과정에 중심을 두고 접근하는 것이 일반적인 전형이 되고 있으며 이러한 협력적 파트너쉽은 다음과 같이 4단계로 제안되고 있다.
첫째, 협력을 위한 관계 범위를 정한다.
둘째, 문제의 확인 단계로 학생들에게 교육과정을 적용하는데 있어 어떤 문제가 있는 가를 확인하는 것이다.
셋째, 예견되는 문제점을 파악하고 교사들은 자신의 생각을 확정하고 수정하고, 개발할 준비를 한다.
넷째, 학생들이 교육과정의 목표를 얼마나 성취할 것인지, 학생들은 새로운 교수방법에 어떻게 대응할 것인지, 그리고 평가는 그들의 학습을 잘 포착했는지를 평가할 계획을 세운다.
따라서 모든 아동들에게 적절한 프로그램을 제공하기 위해 효과적으로 협력해야하며, 장애아동들의 수용을 촉진하기 위해 교육과정을 중심으로 협력하는 방안을 강구해야 한다(이유훈,2000)

참고 자료

없음