특수교육학 - 통합학급 운영계획서

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목차

1. 통합 학급 정보
1) 교육목표
2) 학급정보
3) 특수교육대상자 정보
4) 비장애학생에 대한 정보

2. 학급교육 방향
1) 학업적 측면
가. 모둠 활동하기 /
나. 교사가 직접적으로 교수하기 / 다. 블랜디드러닝
2) 사회적 측면
가. 적응기간 두기 / 나. 환경수정 / 다. 장애이해교육 실시 /
라. 학급규칙정하기 / 마. 역할∙책임 갖기
3) 정서∙행동적 측면
가. 칭찬 스티커 활용하기 /
나. 일주일에 한 시간 동적인 활동하기
4) 기타
가. 월별 계획안 수립 (월별로 특수아동 참여 가능한 수업/활동 계획) /
나. 특수학생과 특수학생 부모 지속적인 상담
5) 참고자료

본문내용

가.모둠 활동하기
특수학생은 반복되는 실패로 인해서 수업 시간에 집중하지 못하거나 위축되어 있을 수 있다. 이 때 특수학생이라고 해서 잘 하지 못할 것이라는 생각에 모둠 활동에서 배제시키게 되면 오히려 특수학생이 경험 할 수 있는 다양한 기회가 박탈되는 것일 수 있으니 수업시간 내 진행되는 모둠 활동에 참여시키도록 한다.
-수업 시간 내에 특수학생과 같이 모둠을 이뤄서 모둠 활동을 진행할 지원자를 먼저 받고, 만약 지원자가 없을 경우 특수학생이 포함되었을 때 받게 되는 적절한 배려에 대해서 먼저 설명한다. 또한 몸이 살짝 불편하다고 해서 모둠 활동을 가만히 앉아서 관찰하는 등의 수동적 참여는 배제시켜야 한다. 예를 들어서 음악시간이면 직접 노래를 불러볼 수 있도록 혹은 악기를 연주해 볼 수 있도록 한다. 체육시간이면 직접 게임에 참여 할 수 있도록 하고, 모둠을 이뤄서 발표를 해야 하는 상황이라면 발표 자료에 필요한 그림을 붙이도록 하거나 조금이라도 발표 할 수 있도록 적극적 참여를 유도한다. 이러한 모둠 활동을 통해서 특수학생의 태도 증진은 물론이고 비 장애학생의 특수학생에 대한 선입견을 없애줄 수 있다.

나.교사가 직접적으로 교수하기
특수학생은 발문이 많은 수업이나 수학 연산/ 개념 등의 5학년 교과과정을 이해하기에 어려움이 있다. 보통 국어, 수학 시간 등은 특수학급으로 이동하지만 그렇지 않고 일반학급에서 학습하는 경우, 학습활동에서 소외되지 않게 교사의 적절한 교수학습 방법이 필요하다.
-교사는 특수학생에게는 가르치고자 하는 내용을 분명하게 교수한다. 교사가 보여주거나 가르친 내용을 특수학생이 따라 할 수 있도록 하고 만약 특수학생이 잘 따라 했다면 “00이 정말 잘하네!”, “00이도 해보니까 어렵지 않지?”등의 칭찬으로 즉각적인 피드백이 이루어지도록 한다. 또한 수업시간 내 같은 과목을 지도하되 난이도를 조정한 학습지를 제공하여 특수학생의 자기 효능감을 높일 수 있도록 돕고 반복적으로 지도하고 기다려주며 천천히 난이도를 높여 다음 학습과정을 수행 할 수 있도록 한다. 그 외 미술(수채화), 과학 실험 등은 함께 참여할 수 있도록 한다.

참고 자료

김현주. 블렌디드 러닝이 초등학교 지적장애아동의 수학 학업성취 및 수업참여행동에 미치는 영향. 창원대학교 교육대학원 석사학위 논문. 2011
서울시교육청. 곁에 두고 바로 쓰는 통합학급 길라잡이. 2021
체육학대사전 2020.