실제 초등학교 현장의 학업성취도 및 행동 발달 상황 평가에 대하여

소개글

대구교대 교육 평가 정종진 교수님 교육과정 조사 보고서. 참고문헌 다수, 10페이지

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
1) 교육 평가의 흐름
2) 실제 학교의 평가 사례 및 분석
3) 문제점
4) 개선방안

Ⅲ.결론

본문내용

Ⅰ.서론
교육과정이 시작된 이래로 한국의 교육현장에서는 ‘평가’가 강조되어 왔다. 과거의 평가에서는 학생, 교사, 학부모까지 서열화 된 선발형 평가에 목을 매어 왔고 평가는 곧 시험이라는 인식으로 온 국민이 평가에 대한 극심한 스트레스를 앓아 왔다. 그 때문에 학습자들은 심리적 ∙ 학습적 장애를 겪으며 학교에서는 다양한 문제 행동이 일어나고 있다. 그러나 현대의 평가에 대한 이론은 다르다. 여전히 평가는 강조되지만, 교육평가의 개념 자체가 확대되면서 이제는 평가가 학업의 서열을 매기는 것뿐만 아니라 학습 목표의 성취를 위한 것으로 교육 과정 전반에 영향을 끼치며 중시되고 있다. 과거의 학업성취도만 중요시했던 것에 비해 이제는 학업성취도와 행동 발달 상황까지도 모두 포괄하게 되며 목적 자체도 바뀐다.
그러나 이러한 교육계의 분위기를 이론적으로 배웠을 뿐 실제 교육 현장에서는 평가가 어떻게 시행되고 있는지 알지 못했다. 학교 현장에서의 실제 교육 평가에 대한 이 조사는 초등학교의 현실에 맞는 평가가 이루어지고 있는지 고찰 해 봄으로써 예비교사로서 평가의 안목을 넓히고 실질적인 지식을 얻는다는 의의가 있다.

<중 략>

Ⅲ.결론
이성 초등학교의 교육 평가 계획은 전년도에 비해 많은 부분의 수정과 보안이 있었고 교육평가 계획 자체는 현재의 교육 동향을 적용하고 실천하려는 노력이 보였으나 갖가지 괴리와 허점들이 드러났다. 이 괴리와 허점들을 보완할 수 있는 것은 교사 개개인의 교육평가에 대한 관심뿐이라고 생각했다.
교육과정의 전반과 학습자에게 지대한 영향을 끼치는 교육 평가의 중요성에 대해 교사들이 인식하고 적극적으로 참여할 때에 비로소 학교 교육은 완성 될 것이다. 교사의 전문적인 평가를 위해서도, 학년 간 평가의 체계성을 위해서라도 각 학교에 맞는 구체적인 평가 자료집 등이 제시되어야 하며 교사도 능동적으로 평가기준과 사례를 만드는데 참여하는 주체가 되어야 한다.

참고 자료

‘2013학년도 학력신장 및 학생 평가 기본 계획’ 이성초등학교(2013)
‘2014학년도 학력신장 및 학생 평가 기본 계획’ 이성초등학교(2014)
‘현대 교육과정과 교육평가’ 강현석, 주동범 저, 학지사 (2012)
‘교육 평가-이론과 실제’ 정종진 저, 양서원 (2010)