[유아교육] 유치원 특별활동에 대한 이해와 논의 - 특별활동의 개념과 목적 및 문제점, 특별활동 의미의 재구성

목차

1. 특별활동의 개념
2. 특별활동의 목적
3. 특별활동의 문제점
4. 특별활동 의미의 재구성

참고문헌

본문내용

우리나라의 경우, 특별활동이란 용어가 공식 문서상에 나타나기 시작한 것은 1954년 문교부령 제 35호로 공포된 「초등학교, 중학교, 고등학교, 사범학교 교육과정 시간배당 기준령」에 특별활동이란 용어가 사용된 이후부터이다. 1954년 「교육과정 시간 배당 기준령」이 공포되면서 제 6조에는 “특별활동이라 함은 교육목적 및 교육목표를 달성하기 위하여 필요한 교과 이외의 기타 교육활동을 말한다.”고 하여 특별활동을 정의하고 있다.
그 후 1992년 9월 30일 교육부 고시 제 1992-16호로 제 6차 초등교육과정이 공포되면서 각 교과의 교육과정에 성격을 명시하고 있다. 아울러 특별활동도 교육과정의 구성 체계에서 처음에는 성격이 나온다. 그 성격의 첫째 단락에는 “특별활동은 교과와 상호보완적 관계를 가지고 심신의 조화로운 발달을 도모하기 위하여 전인교육의 일환으로 실시되는 교과 이외의 교육활동이다.” 라고 하여 사실상 특별활동의 정의를 내리고 있다. 제 7차 초등교육과정에서도 제 6차 교육과정에서와 마찬가지로 특별활동의 성격의 첫 단락에는 “특별활동은 교과와 상호 보완적 관련 속에서 학생의 심신을 조화롭게 발달시키기 위하여 실시하는 교과 이외의 활동이다.”라고 하여 특별활동의 정의를 내리고 있으며, 초등학교의 특별활동은 정규 교유과정 속에 포함된 활동이라고 할 수 있다.
그러나 유치원에서의 특별활동은 정규 교육과정 속에 포함되어 있지도 않을뿐더러 교육인적자원부에서 허용하지 않는 교육과정이다. 따라서 ‘특별활동’이라는 용어가 따로 정의된 것은 찾아보기 힘들며 그 성격과 의미도 초·중등학교와 다르다고 볼 수 있다. 그럼에도 불구하고 유치원에서의 특별활동은 점차 일반화되어 가고 있다고 할 수 있다. 유치원의 특별활동은 1995년을 기점으로 하여 붐을 이루게 되었는데 특별활동을 시작하게 된 동기는 유치원 교육과정의 보완과 심화를 위해서이며 부모의 교육적 요구를 수용하기 위해서라는 것이다.

참고 자료

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