[국어교육]국어교육학 연구영역의 구조화

소개글

이론만 간단하게 정리..

목차

I. 서론

II. 본론
1. 국어교육학 연구영역의 구조화
가. 노명완의 제안
나. 박영목의 제안
다. 최현섭의 제안
라. 김대행의 제안
2. 국어교육학 연구영역에 대한 나의 생각

III. 결론

<참고문헌>

본문내용

I. 서론
국어교과는 좁은 의미로 구어적·문어적 텍스트를 생산하고 이해하는 활동과, 결과물로서 그 텍스트 자체 두 가지로 정의될 수 있다. 이는 다른 교과에서도 가능한 일이지만 텍스트를 이용하여 텍스트 구조의 원리를 배우며, 이를 통해 텍스트 내용을 효과적으로 설명할 수 있는 능력을 기른다는 점, 즉 국어교과의 방법이나 원리란 하나의 고정된 실체가 아니라 목적·상황·사람·원리 등이 종합적으로 고려되는 역동성을 띄고 있다는 점에서 독자적인 특성을 찾을 수 있다. 이렇게 국어 교과가 우리말의 쓰임의 원리를 알고 우리말을 효과적으로 사용할 수 있는 능력을 기르는 교과이며, 국어 교육은 학생들이 국어생활을 바르게 하고, 국어를 소중히 여기도록 교육하는 것이라는 점을 염두에 두고 국어 교육의 목적을 생각해 볼 수 있다.
인간의 의사소통 능력은 신분, 출신, 학력이 그 사람의 능력을 대변하는 권위주의 시대보다는 개인의 능력이 우선시 되는 탈권위주의 시대에서 더욱 강조된다. 그 능력의 중요한 평가 척도 중의 하나인 개인의 의사소통 능력은 제1차 교육과정부터 제7차 교육과정까지 국어 교육의 본질적인 목표이기도 했다. 또한 최근 정보화 사회로 발전함에 따라 언어적 의사소통 능력은 물론 기능적 문식성의 신장까지 관심이 확대되고 있다. 하지만 의사소통 능력만이 국어교육의 유일한 목표가 될 수는 없으며 문화의 계승과 창조에 공헌하게 하는 목적도 있다. 대상에 대해 사고하고 표현하며 그것을 이해하는 활동 자체가 모두 문화적인 활동이며 국어활동 그 자체가 문화활동이 되므로 이런 국어활동을 가르치는 국어교육은 자연스럽게 문화의 계승과 창조라는 목적을 갖게 된다. 선인들이 남긴 텍스트를 통하여 전통을 이해하고 계승하며 그것을 현재의 의미로 재창조하는 것을 포함해 일상적 국어활동 자체가 문화적 활동, 즉 문화의 계승과 창조적 활동이 된다. 또한, 언어는 인간의 지적발달에 중요한 역할을 담당하는 것에서 그치지 않는다. 인간은 언어를 통해서 세계를 인식하고, 세계와 소통한다는 점을 생각하면 언어가 인간의 자아성장에 얼마 중요한 역할을 담당하고 있는지 쉽게 짐작할 수 있으며 이런 점에서 국어교육은 인간의 자아성장을 돕는 교과라고 할 수 있다.
이러한 목적들을 바탕으로 우리는 국어교육학의 연구영역을 생각해 봐야 하며, 이렇게 국어교육학의 연구영역을 범주화, 체계화해야 하는 데에는 몇 가지 이유가 있다.
첫째, 국어교육학 내용의 범주화 및 체계화는 그 자체가 바로 학문의 발전을 의미하기 때문이다. 국어교육학의 연구영역을 자세하게 나누고 체계화하는 일은 바로 국어교육학의 발전을 도모하는 일이 되며, 이를 통해 하나로 보이는 국어교육 현상을 더욱 분석적으로 그리고 체계적으로 이해하게 된다.
둘째, 국어교육학 연구영역의 범주화 및 체계화를 통해 하위영역이나 요인들 사이의 관련성을 살펴볼 수 있다. 현상은 복잡하면 복잡할수록 거기에 관련된 요인들이 많아, 그 현상<font color=aaaaff>..</font>

참고 자료

박수자, "초등학교 국어과 토의 토론 학습을 위한 교수-학습 모형 및 자료 개발 연구", 부산교육대학교. http://cc.knue.ac.kr/~rcsme/data/report97/rr97202.htm
이삼형 외, 국어교육학. 서울:소명출판, 2001.
이대규, 국어교육의 이론. 서울:교육과학사, 1998.
이성은, 국어과 열린 교육. 서울: 교육과학사, 1997.
최현섭 외, 국어교육학개론. 서울:삼지원, 2002.