외국의 교육사례

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 외국의 교육 사례
1. 네덜란드의 경우
2. 핀란드의 경우

Ⅲ. 제언

본문내용

Ⅰ. 서론
한국교육이 문제점은 한두 가지가 아니다. 부정적이고 비판적인 시각에서 문제점을 들기 시작하면 총체적 난국이라고 표현할 수밖에 없다. 무엇을 가장 큰 문제점으로 꼽을 것인가는 생각하는 사람 각자가 뼈저리게 혹은 피부로 체감하는 문제가 무엇이냐에 따라 다를 것이며, 각자가 가진 가치관 및 세계관에 따라 다를 것이다. 중등학교 교사로서 학교 내, 교육현장에서 느끼는 문제로 교실붕괴, 교권추락, 공교육과 교사에 대한 불신, 인성교육에 대한 무관심, 입시위주의 교육과 경쟁, 무기력하고 수동적인 학생들, 구체적인 꿈도 목표도 없이 막연히 대학입학만을 목표로 삼는 학생들, 수준과 흥미, 적성이 고려되지 않는 획일적 교육과정, 사회변화에 따르지 못하는 구태의연한 관례주의, 관리자 및 교육행정가의 폐쇄적이고 일방적인 의사결정 등등을 들 수 있다. 사회적?거시적으로 보았을 때 백년을 내다보지 못하는 일관성 없는 교육정책, 학벌주의 사회 풍토. 그리고 교육을 미래를 위한 투자이며 희망이라고 보았을 경우 즉 인재양성의 측면에서 봤을 때 주입식교육으로 인한 창의성의 결여, ‘개인은 구직난(求職亂)-산업체는 구인란’으로 요약되는 교육의 효용성 문제, 세계적으로 낮은 수준의 대학 경쟁력을 들 수 있다.
일반적인 공교육의 중등학교는 학교마다 약간씩 분위기의 차이나 가르치는 과목의 차이, 지역 및 계열별 교육주체 구성원의 차이가 있지만 대체로 대동소이하다. 우리나라는 중학교까지 의무교육으로 온 국민 전체가 같은 교육을 받으며, 고등학교에 진학해서도 인문계고등학교나 실업계고등학교나 큰 차별성을 가지지 못한다. 전에는 인문계고등학교와 실업계고등학교는 대학진학과 취업이라는 각기 다른 목표를 가진 학생들이 진학하는 학교로서 차별성이 있었지만 최근 들어서는 실업계고등학교 역시 중학교 때 학업성취도가 떨어지는 학생들이 인문계고등학교보다 비교 우위를 갖는 내신 성적으로 대학입학을 준비하기 위한 목적으로 진학하고 있다.

참고 자료

강영혜(2007), 핀란드의 공교육 개혁과 종합학교 운영실제, 한국교육개발원
닉 데이비스(2007), 위기의 학교, 우리교육
박연우(2010), 핀란드의 교육정책 연구, 울산대학교 석사학위 논문
구자억(1998), 현대중국교육의 심층적 이해, 문음사