국어 교과서 재구성 보고서(국어교재연구 및 지도법)

목차

Ⅰ. 성취기준 소개 및 선정 이유
Ⅱ. 성취기준에서 추출한 학습내용
Ⅲ. 학습내용을 바탕으로 한 단원의 학습 목표
Ⅳ. 단원의 계열성
Ⅴ. 단원의 구성
Ⅵ. 기존 교과서 비판
Ⅶ. 재구성된 교과서 소개
Ⅷ. 본시 교수·학습의 실제
Ⅸ. 평가 도구
Ⅹ. 느낀 점

본문내용

1. 성취기준 소개
-쓰기-
[영역 성취 기준]
쓰기의 규범과 관습을 익혀 두세 문단 정도의 글을 쓰고, 일상생활에서 즐겨 쓰는 습관을 기른다.

[내용 성취 기준]
(2) 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖추어 문단을 짜임새 있게 쓴다.
글은 여러 개의 문단으로 구성되며, 문단은 하나의 소주제문인 중심 문장과 이를 보충하거나 자세히 진술하는 뒷받침 문장으로 구성되어 있다. 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖추어 문단을 쓰는 활동을 통해, 문단의 개념, 구성 원리, 중심 문장과 뒷받침 문장의 관계를 알 수 있도록 지도한다. 문단을 짜임새 있게 쓰는 능력을 길러 학생들이 글을 쓰는 데 실제로 적용할 수 있도록 한다. 이를 지도할 때는 실제로 글을 쓰는 활동을 통해 문단의 짜임새를 익히도록 해야 한다는 점에 유의한다.

2. 성취기준 선정 이유
최근 들어 글쓰기의 중요성이 부각되고 있다. 서술형 평가, 논술 등 자신의 생각을 글로 나타내는 평가방식은 늘어나고 있다. 그러나 학생들은 짜임새 있게 글을 쓰지 못하고 이러한 평가방식에 부담감을 느낀다. 이러한 현상은 2007교과서에서 짜임새 있게 글쓰기에 대한 내용을 충분히 다루고 있지 않기 때문이라고 생각했다. 따라서 우리 조는 해당 성취기준에 대한 학습내용을 확대하고자 선정하였다.

Ⅱ. 성취기준에서 추출한 학습내용
지식
문단의 개념 알기
문단의 구성 원리 알기
중심 문장과 뒷받침 문장의 관계 알기
기능
문단에 어울리는 중심 문장 쓰기
중심 문장에 어울리는 뒷받침 문장 쓰기
문단을 짜임새 있게 쓰기
태도
중심 문장과 뒷받침 문장을 갖추어 능동적으로 글 쓰는 태도 갖기
일상생활에서 문단의 짜임새를 파악하며 글 읽기

Ⅲ. 학습내용을 바탕으로 한 단원의 학습 목표
지식
중심 문장과 뒷받침 문장의 관계를 알 수 있다.
기능
중심 문장과 뒷받침 문장을 갖추어 문단을 짜임새 있게 쓸 수 있다.
태도
중심 문장과 뒷받침 문장을 갖추어 능동적으로 글을 쓰는 태도를 지닌다.

참고 자료

없음