<한국어교사론> 시험 공부 자료

소개글

한국어교사가 되기 위해 들어야 하는 과목 '한국어교사론' 시험 공부 자료입니다. 한국어교사론 공부에 필요한 질문의 기능, 분반 요령, 수업 교안, 오류 수정, 이상적인 숙제에 대한 내용을 담고 있으며 이 자료를 통해 시험을 보아도 무방할 정도로 6페이지의 방대한 분량과 내용에 도움이 되는 논문이 함께 요약되어 있습니다. 또한 한국어교사론에 대한 보고서나 과제, 발표 PPT를 만들 때에도 유용할 자료입니다.

목차

1. 질문의 기능

2. 분반 요령

3. 수업의 시나리오, 교안
1) 최은규, 「교사 일지를 통한 교사 성찰」 논문 요약

4. 오류 수정

5. 이상적인 숙제
1) 이승연, 「학습자 오류 판정 및 수정 기준」 논문 요약
2) 김가람, 「중국인 한국어 학습자의 한국어교원에 대한 인식 연구 -북경 지역 학습자를 대상으로-」 논문 요약
3) 원해영, 「한국어 교사의 역할에 대한 비판적 고찰」 논문 요약

본문내용

1. 질문의 기능
- 학습자의 질문은 여러 측면에서 중요한 의미를 지니고 있다. 첫째, 질문은 학습자가 수업에 대해 관심이 있음을 보여주고, 수업에 관심이 있는 학습자들의 경우 적극적으로 질문을 하는 경향이 있다. 둘째, 질문은 학생들이 알고 있는 것과 모르는 것을 보여 준다. 질문의 수준이 곧 학습자의 수준이라는 말이다. 이미 배운 내용에 대한 질문일 때는 우선 학생들이 현재 어느 정도로 알고 있는지를 확인해야 한다. 학생들 대부분이 모르거나 다시 확인하고 싶은 내용임과 동시에 중요한 것이라면 시간을 할애해서 다시 정리해줄 필요가 있다. 반면 배운지 얼마 되지 않은데다가 대다수의 학생들이 알고 있는 질문일 때는 교과서를 찾아보라고 하거나 수업 후 개별적으로 대답해주는 것이 다른 학생들에 대한 배려 차원에서 좋다. 그리고 만약 앞으로 배울 내용에 대한 질문일 때는 다른 학생들이 혼란을 가중시킬 수 있으므로 다음에 나오니 조금만 기다리라고 하거나 교과서의 해당 쪽수를 알려주면서 그 부분을 참고하라고 말해주면 된다. 셋째, 질문을 던진 사람뿐만 아니라 옆에서 함께 듣고 있는 이들에게도 동시에 교육적인 효과를 준다. 때문에 교사는 학습자의 질문을 부담스럽게 여기지 말고 반기며 긍정적인 피드백을 제공하면서 학생들이 자유롭게 질문할 수 있는 분위기를 조성하는 것이 옳다.

참고 자료

원진숙, 김정원 외 6명 『학교 다문화교육론』, 사회평론아카데미, 2018.02.28
최은규, 논문「교사 일지를 통한 교사 성찰」
이승연, 논문「학습자 오류 판정 및 수정 기준」
김가람, 논문「중국인 한국어 학습자의 한국어교원에 대한 인식 연구 -북경 지역 학습자를 대상으로-」
원해영, 논문「한국어 교사의 역할에 대한 비판적 고찰」