학습장애아동의 교수 및 평가 수정의 실제

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목차

1. 학습장애아동을 위한 효과적인 교수
(1) 효과적인 교수 (2) 학급조직 및 관리전략

2. 학습활동 별 학습전략
(1) 읽기 지도 (2) 쓰기 지도 (3) 수학 지도

3. 학습장애아동의 평가
(1) 평가과정에 영향을 미치는 일반적 요인
(2) 평가 방법의 유형
(3) 읽기 학습장애아동의 평가
(4) 쓰기 학습장애아동의 평가
(5) 수학 학습장애아동의 평가

본문내용

교사의 전문성
일반아동만을 가르치는 교사보다 교수방법, 교수자료, 교수내용, 교수환경, 교수철학 등에 있어서 더 전문성을 발휘해야 함.
교사가 갖추어야 할 전문성이란…
교육에 대한 나름대로의 철학을 가지는 것
사회변화의 대리인으로서 기꺼이 일하는 것
자신이 제공하는 서비스에 책무를 지는 것
지식 및 능력을 끊임없이 개발하고 소지하는 것
자기 자신을 포함하여 인간에 대해 깊이 아끼는 심성을 기르는 것

<중 략>

가. 교육과정중심측정 읽기검사
구두읽기검사, 빈칸 채우기 읽기검사, 선택형 읽기검사
나. 읽기과정중심 읽기이해 평가
읽기 전, 중, 후 단계로 구분하여 성공적인 읽기활동을 위한 단계별 읽기활동평가
다. 비형식 읽기검사
각 학년별로 난이도가 다른 단어읽기검사, 문장일기검사, 듣기이해검사로 구성
3. 학습장애아동의 평가 ? (3) 읽기 학습장애아동의 평가
읽기 학습 장애아동의 평가

가. 반응 유형에 따른 평가
직접 평가: 글쓴이에게 자극을 제공하고, 특정 방식으로 자신을 표현하는 반응을 글로
이끌어 내도록 하는 것
간접 평가 : 글을 짓는 대신 선택 문항 중에서 올바른 답안을 고르게 함
3. 학습장애아동의 평가 ? (4) 쓰기 학습장애아동의 평가
쓰기 학습 장애아동의 평가

나. 평가체제: 주관적 평가와 객관적 평가
주관적 평가 : 분석적 평가, 총체적 평가
분석적 평가 : 글의 내용, 조직, 표현의 세 영역으로 나누어 평가함

참고 자료

없음