수업모형(제5판) 읽고 요약하기

소개글

한국교원대학교 교육대학원 교수학습이론의 이해, 수업모형(제5판)의 요약

목차

1부 수업계획
제 1 장. 교육 목적과 표준
제 2 장. 내용을 조직하기
제 3 장. 수업 목표, 평가와 수업

2부 목표에 수업을 맞추기(모형접근)
제 4 장. 지시적 수업 모형 (기초기능, 사실, 지식을 가르치기)
제 5 장. 개념 획득 모형 (개념을 귀납적으로 정의하기)
제 6 장. 개념 발달 모형 (개념요소 간의 관계 분석하기)
제 7 장. 문제 중심 탐구 모형 (발견과 질문을 통한 문제 해결 수업)
제 8 장. 창조적 문제 해결 모형 (창의적 사고와 문제 해결의 개발)
제 9 장. 인과 모형 (인과 관계 분석을 통한 사태 이해)
제 10 장. 소크라테스식 세미나 모형 (교재의 분석)
제 11 장. 어휘 획득 모형 (철자와 단어의 뜻 학습)
제 12 장. 갈등 해결 모형 (관점 공유를 통하여 해결에 이르기)
제 13 장. Eggen과 Kauchak의 통합 모형 (자료로부터의 일반화)
제 14 장. 협동학습 모형 (소집단을 활용하여 학생의 학습을 개선하기)
제 15 장. 보조 수업 전략 (수업 모형에 수업 전략 사용하기)

3부 통합하기(수업모형을 목표에 맞추기)
제 19 장. 실천의 지혜 (긍정적 학습 환경의 조성)

본문내용

1부. 수업 모형

Ⅰ. 수업계획
1. 교육 목적과 표준
교육의 목적과 표준은 학습의 본질, 학습자의 요구, 학교 교육의 사회적 목적 등을 고려하여 구현된다.
가. 학습의 본질
학습의 본질은 다음과 같이 정리해 볼 수 있다. 먼저 학습은 지능의 구조를 변화시킨다. 즉 학습은 학습자의 뇌를 계속하여 조직하거나 재조직하며, 성장과 지연의 반복을 통해 뇌를 발달시킨다. 또한 학습자의 뇌는 각각 독특한 특성을 지니므로 교수학습 활동은 다양해야 하고 다양한 학습 기회가 주어져야 한다. 학습이 활용되려면 본래의 학습 상황을 넘어서서 전이가 일어나야 하며, 학습에서 개념적 지식은 통해 정보와 기능을 전이시키는데 도움을 준다. 학습은 도전에 의하여 증진이 될 수 있으며 반대로 위협에 있을 때 방해를 받게 된다.
나. 학습자의 요구
1) 수용과 안전 : 학교는 학생과 가족에게 양육적이고 수용적인 환경을 제공할 필요가 있다. 교사는 학생에 대해 많이 알수록 다양한 수업 전략을 계획하고 학생들의 안전 욕구와 수용욕구에 부응해 나갈 수 있다.
2) 선택 : 사람마다 좋아하는 학습 방법, 가장 잘 학습할 수 있는 방법이 따로 있다.
3) 높은 기대와 적절한 도전 : Vygotsky의 근접발달이론에 의하면 학생들은 자신보다 유능하고 전문적인 동료, 그리고 교사와의 상호작용을 통하여 많은 것을 성취할 수 있다.
4) 새로운 지식을 선행 지식에 관련지을 수 있는 기회 : 새로 배울 내용과 관련하여 학생의 선행 지식에 관한 비공식적 평가는 효과적인 수업 계획과 수업 실제에 있어서 필수적이다.
5) 유의미한 참여 : 지식과 기능을 배울 수 있는 방법이 다양하고 모든 학생들이 학습 자료를 숙달할 수 있도록 다른 사람의 도움과 피드백이 제공될 때 참여는 증진된다.
6) 명확성 : 학생들은 지시를 따르고 새로운 개념을 오래된 정보와 관련짓기 위하여 교실에서 사용되는 교과의 언어에 익숙해져야 한다. 따라서 정보나 지시는 명확하게 조직되어야 한다.
7) 반성의 시간 : 메타인지, 사고에 관한 사고
8) 학습한 내용을 검증하는 평가 : 학습 내용을 검증하는 평가에는 진단평가와 형성평가, 총괄평가가 있다.
(가) 진단평가 : 수업 이전의 학생의 배경지식을 진단한다.
(나) 형성평가 : 교사와 학생에게 학생이 설정된 목표를 향하여 어떻게 나아가고 있는지에 대한 정보를 제공한다.
(다) 총괄평가 : 학습에 대한 정보 제공한다.

참고 자료

없음