아동의 인지발달과정을 설명한 Piaget의 이론을

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 인지발달의 과정
1) 감각동작기 (Sensorimotor Period)
2) 전조작기 (Peroperational Period)
3) 구체적 조작기 (Concrete Operational Period)
4) 형식적 조작기(Formal Operational Period)
3. Piaget 이론이 과학교육에 주는 의미

Ⅲ. 결론

본문내용

1. 인지발달의 과정

Piaget는 인간의 행동에는 반드시 어떤 심리학적인 기본단위와 기능이 관련되어 있다고 보았다. 여기서 기능은 모든 유기체가 유전적으로 타고난 두 가지 경향성을 말하는데, 적응(adaptation)과 조직화(organization)가 그것이다.

Piaget는 모든 유기체는 환경에 적응하고자 하는 경향이 있는데, 이러한 적응은 동화(assimilation)와 조절(accommodation)이라는 상호 보완적인 과정에 의해서 이루어진다고 보았다. 여기서 동화는 외부로부터의 인지구조를 변형시키는 과정을 의미하며, 조절은 외부의 요구에 응하여 자신의 인지구조를 변형시키는 과정을 의미한다. 한편 유기체는 두 가지 이상의 서로 분리된 체제나 구조를 좀 더 고차원적인 체제나 구조로 통합시키려는 경향성을 가진다. 이것이 모든 유기체가 가지는 조직화 기능이다. 예를 들면 영아는 처음에는 어떤 물체를 쳐다보거나 잡을 수 있는 분리된 행동구조를 보인다. 그러나 얼마의 기간이 지나면 분리된 두 개의 행동구조를 통합하여, 쳐다보면서 잡을 수 있는 보다 고차적인 구조를 가질 수 있게 된다.

1) 감각동작기 (Sensorimotor Period)

감각동작기의 초기에 있는 영아는 아직 미분화된 상태에 있다. 따라서 자기 자신을 주변 환경과 구분하지 못하며, 바라는 것과 현실을 구분하지 못한다. 또한 그의 관심은 지극히 자기 자신에 한정되어 있다. 예를 들면, 이 시기의 영아는 바로 자신의 앞에 있는 물체는 인식하지만, 조금만 시야에서 벗어나면 그 물체의 존재를 의식하지 못한다. Piaget는 이를 두고 사물개념이 아직 형성되지 않았다고 한다. 그러나 점차 성장하면서 영아는 미분화된 상태에서 자신을 환경으로부터 어느 정도 구분할 수 있는 상태로 발전한다. 즉, 자신으로부터 점차 탈중심화 한다. 예를 들면 영아는 이제 사물이 독립적으로 존재한다는 것을 인식하고, 자신의 바람과는 무관하게 사물 자체의 성질이 있음을 알게된다. 따라서 감각동작의 후기에는 사물개념이 완전히 형성된다. 이와 같이 이 단계에서는 영아는 예상, 관계, 공간, 시간 등의 개념을 초보적인 동작의 수준에서 형성하게 된다.

참고 자료

교육의 심리학적 이해, 이윤상, 오윤성 공저, 다락방 서원, 2000
교육심리학의 이해, 신명희 외 공저, 학지사, 2002