[교육학]【A】포괄적 수업설계이론 개발을 위한 기초분석

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목차

Ⅰ. 문제의 제기

Ⅱ. 하나의 학문분야로서의 수업설계
1. 학문적 상정의 가능성
2. 창조적 과학으로서의 수업설계
3. 수업설계 활동의 범위

Ⅲ. 수업설계이론의 지적 토대
1. 일반적 절차
2. 기초이론
3. 절차적 모형
4. 개념적 모형

Ⅳ. 수업설계에서의 이론개발과정
1. 포괄적 이론의 개발과정
2. 개념적 모형의 역할
3. 이론의 질적 제고

Ⅴ. 잠정적 결론

본문내용

Ⅰ. 문제의 제기

수업설계는 이론 및 실제의 역사에 있어서 수업과 다르고, 수업공학과도 구분이 되는 하나의 독립된 학문분야라고 볼 수 있다. 수업설계를 학문으로 정립하려면 수업설계에 관한 방대한 양의 지식을 통합하여 의미 있게 구성해 놓은 이론이 필요하다. 그러나 이제까지의 수업설계 연구는 대부분 다른 학문분야에서 이미 타당한 것으로 입증된 지식을 수업설계에 적용하여 경험적 성과를 산출해내는 것이었고 이론적 탐구에 기초하여 설계과정을 개발하려는 노력은 미진하였다.
본 연구는 수업설계에 있어서 포괄적인 이론을 구축하는 데 있어서 하나의 시론적 접근방법을 제공하고 있다. 먼저 수업설계의 기초를 이루는 지식을 규명하고, 이를 토대로 포괄적 수업설계이론을 만들어내는 일련의 탐구논리 및 개발모형을 제시하고 있다.


Ⅱ. 하나의 학문분야로서의 수업설계

1. 학문적 상정의 가능성
1968년 Saettler는 「수업공학의 역사」에서 설계를 중요시하지 않았으나, 프로그램 수업이 각광을 받으면서 수업설계에 대한 관심이 커져갔다. 그러나 그 당시의 프로그램수업은 특정 유형의 수업자료를 체계적으로 배열, 조직하는 정도였을 뿐, 수업을 설계한 것은 아니었다.
그후 20여년간 수업공학의 비약적인 발전과 함께 수업설계와 관련된 연구 결과가 양산되었고, 학문의 필요조건인 이론, 연구방법, 연구영역을 갖추고 있으므로 수업설계는 하나의 독립된 학문분야로 상정될 수 있다.
여기서 수업설계와 수업설계절차는 엄격히 구별해야 한다. 수업설계절차는 수업설계에 필요한 요인들을 단계적이며 체계적인 절차에 따라 목록화하는 것에 불과할 뿐이지만, 수업설계는 수업체제를 분석․개발․평가․운영하기 위하여 보다 구체화된 수업명세서를 창출하는 것이다.


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참고 자료

없음