'교수 학습의 이론과 수업의 설계'에 관한 종합 보고서

소개글

'교수 학습의 이론과 수업의 설계'에 관한 Team Project입니다.
전반적인 내용구성의 흐름은 `목차`를 참고하시고요.
3권의 관련서적을 참고로 조원의 의견조율을 거쳐 오랜 시간동안 정성껏 작성했습니다.
편집도 깔끔하게 했고요.
과제 작성하는데 도움이 되길 바랍니다.

목차

A. 교수 학습의 개념
1. 교수(teaching)의 개념
2. 교수의 의미 변화
3. 학습의 개념
4. 학습개념에 관한 학설
5. 학습의 4대 요소 : 동기, 감지, 반응, 강화
6. 교수(수업)와 학습의 비교

B. 교수 학습의 이론
1. 다양한 교수 모형
2. Glaser의 수업과정모형
3. 한국교육개발원(KEDI) 수업과정모형
4. Carroll의 학교학습모형
5. Bloom의 완전학습모형(LFM)
6. Bruner의 발견학습이론
7. Gagne의 수업이론
8. Ausubel의 유의미 학습이론
9. Cronbach & Snow의 적성처치 상호작용모형(ATI)
10. Massialas의 탐구학습모형
11. Flanders의 수업형태분석법(언어상호작용 분석)

C. 교수 학습 방법의 유형

D. 수업의 설계
1. 수업설계의 개념
2. 수업설계의 과정
3. 수업설계의 필요성
4. 수업설계의 전제조건
5. W. Dick의 수업 모형
6. 수업계획의 일반 원리
7. 수업 설계하기

E. 수업의 실제
1. 발문의 방법
2. 판 서
3. 과제물 제시
4. 동기유발
5. Keller의 학습동기화 모형 (ARCS모형)

본문내용

A. 교수 학습의 개념

1. 교수(teaching)의 개념

1.1 어원적인 의미
‘가르친다(teach)’라는 어휘는 영어 어원상 ‘배운다(lean)'라는 어휘와 똑같은 원천에서 나왔다. 즉, 가르치는 것과 배우는 것은 같은 의미를 함축하고 있으며 때문에 이 두 가지 어휘는 함께 붙어 다니거나 연계되어 사용될 때가 많다. 가르치고 배우는 일에 대한 탐구나 연구를 묶어 ‘교수-학습’이라 말하는 것도 이 때문이다.
또 다른 의미로 ‘보여준다(show)'와 ’상징(token)'이 있다. 이 두 가지를 합해보면 ‘어떤 사람에게 상징을 통해 무엇인가를 보여준다’라는 뜻이 된다. 인습적으로 생각하기에 가르친다는 무엇인가를, 어떻게 하는가 하는 방법을 다른 사람에게 보여주는 것이었다.
한편, ‘가르친다’는 행위를 상대방에게 무엇인가를 ‘주는(give)' 행위로 잘못 생각해 오기도 했다. 이 때 가르치는 행위는 교수자가 학습자에게 지식을 전달해 주고, 어떤 기능을 전수해 주고 생각을 전해 주고 하는 식의 일방적인 행위가 된다. 여기서 학습자의 위치와 역할은 그저 수동적으로 받는 관계에 놓이게 된다. 주입식 교육이나 교화가 여기에 해당하며 이는 바람직한 교수행위로 받아들이기 어렵다.

1.2 관계적 행위로서의 의미
J. Dewey는 가르친다와 배운다의 관계를 팔고 사는 관계에 비유했다. 여기서 중요한 것은 가르치는 사람과 배우는 사람간의 역할분담이다. “교수자(T)가 학습자(S)에게 수학(M)을 가르친다” 또는 “학습자(S)가 교수자(T)로부터 수학(M)을 배운다”라고 말할 때 이들 두 사람간의 관계에는 몇 가지 전제가 깔려 있다.
먼저, T와 S는 서로 만나고 있다는 것이다. 다음으로 T는 M을 잘 알지만, S는 M을 잘 모르고 있다는 것이다. 그리고 T는 S가 M을 배우는 데 도움을 줄 것이라는 의도와 기대가 깔려 있다.

참고 자료

1. 변영계 지음, 교수 학습 이론의 이해, 학지사, 1999.
2. BRUCE JOYCE.MARSHA WEIL 지음, 교수 학습의 이론과 실제, 성원사, 1989.
3. 편집부 지음, 교수학습이론과 매체, 예하미디어, 2003.