특수교육의 최근동향

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특수교육

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Ⅰ. 들어가기
한국 특수교육진흥법(제2조 1항, 일부개정 2002.12.5 법률 제6742호)은 특수교육을 다음과 같이 정의하고 있다. "특수교육"이라 함은 특수교육대상자의 특성에 적합한 교육과정·교육방법 및 교육매체 등을 통하여 교과교육·치료교육 및 직업교육 등을 실시하는 것을 말한다. 미국 공법 94-142(1975)가 정의한 특수교육은 장애 아동의 독특한 요구에 맞추고자 특별히 고안된 교수(교실수업, 체육수업, 가정교육, 병원(기관)에서의 교육 등을 포함하여)로서, 무상의 적절한 공교육을 원칙으로 하고 있다. 이 밖에도 특수교육을 다양한 관점에서 정의할 수 있다. 여기에서는 특수교육 대상과 내용에 초점을 맞추어 다음과 같이 정의하도록 하겠다. 특수교육이란 일반적으로 신체적, 정신적인 결함으로 인해 일반 학교나 학급에서 기대하는 교육효과를 나타내는데 다소 어려움을 겪는 특수아동을 대상으로 특수아동이 필요로 하는 기술을 습득할 수 있도록 조건을 맞춰주는 교육이다.
1990년대 이전 특수교육의 목적은 특수아동이 가진 잠재능력을 길러주는 것, 즉 하지 못하던 것을 할 수 있게 하는 것이었다. 그렇기 때문에 일반아동과 특수아동이 분리되어 교육 받는 것은 당연하게 생각되었다. 그러나 1990년대에 서구에서부터 시작된 주류화 운동과 함께 특수교육은 커다란 전환점을 맞게 되었다. 특수교육의 목적은 아동이 가지고 있는 잠재력을 일깨워주는 것, 즉 기존의 하지 못하던 것을 할 수 있게 하는 것에서 기본적, 실용적, 일상적인 생활기술을 습득하여 일반인들이 살고 있는 일반적 삶의 양식대로 살도록 하는 정상화에 초점을 맞추게 되었다. 장애인의 정상화는 일반인과 가능하면 동일한 환경에서 먹고, 입고, 자고, 공부하고, 놀고, 생활하는 것을 강조한다. 김삼섭. 『특수교육의 심리적 기초』(2002), 교육아카데미 P.57

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