[교육심리학] 성격발달이론

목차

1. Freud의 성격발달이론
2. Erikson의 성격발달이론
3. Sullivan의 성격발달이론
4. Jung의 성격발달이론

학교환경의 종류별 조건과 영향

본문내용

Freud가 인간행동의 근원을 Libido로 보았지만, Jung은 이를 더 넓게 파악하여 Libido를 생명의 에너지로 간주하였다. 최근에는 인간의 억압된 욕망을 단순하게 성적인 것으로 보기보다는 사회적·환경적인 요인이 크게 작용한다고 하여 Libido의 근원을 사회적·환경적인 것으로 보고 있다. Jung은 인간의 신체가 수백만년동안 진화의 결정체인 것처럼 인간의 마음도 선사시대 이래로 조상들이 가졌던 경험의 집합적 기억이나 집합적 사고 형태가 발전된 것이라고 간주하였다. 이러한 사고형태를 원형이라고 불렀다. 원형은 그 자체가 정신적 이미지는 아니지만 어떤 정신적 이미지나 신화적 표상을 낳을 수 있다. 예를 들어, '아버지'의 원형은 한 개인의 아버지 하나님, 전지전능한 힘을 가진 보호적인 존재의 이미지와 연합될 수 있다. Jung은 성의 본능은 이성적이고 정신적인 것으로 아동기보다 중년기에 이르러야 충분히 발달한다고 생각하였다. 따라서 교사는 학생의 성격이 조화로운 전체를 통합하여 자아실현이 이루어지도록 노력을 해야 한다. 성인들은 나이가 먹음에 따라서 생기는 특수한 문제에 한두 번은 부딪치게 마련이다. 그러므로 전형적으로 발생하는 변화의 종류에 대한 지식을 알아두는 것은 자신의 태도를 확립하는데 도움을 준다고 보았다. 성인기의 발달에 관한 통찰 외에도 심리학과 정신의학에 관련된 연구도 많았다.

참고 자료

없음