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소개글

경험중심교육과정, 선택중심교육과정, 상황중심교육과정, 기능적생활중심교육과정, 학교중심교육과정, 학문중심교육과정 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 경험중심교육과정
1. 경험중심 교육과정의 기본적 견해
2. 경험중심 교육과정의 유형
1) 경험형 광역 교육과정
2) 중핵 교육과정
3) 현성 교육과정
3. 경험중심 교육과정의 특징
4. 경험중심 교육과정의 장점
5. 경험중심 교육과정의 단점

Ⅲ. 선택중심교육과정

Ⅳ. 상황중심교육과정

Ⅴ. 기능적생활중심교육과정

Ⅵ. 학교중심교육과정

Ⅶ. 학문중심교육과정

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
교육과정의 개념의 정의는 교과중심 교육과정, 경험중심 교육과정, 학문중심 교육과정, 인간중심 교육과정의 변천에 따라 다르게 표현되고 있으나 1930년부터 대부분의 학자들은 학생들이 가지게 되는 경험과 관련하여 정의하려는 견해를 보이고 있다.
교육과정이 학생들이 공부해야 할 과정(course of study)으로 본다면 학생들이 학교 생활을 통해 가지게 되는 다양한 경험을 교육과정의 의미로 받아드려지게 된다. 이러한 경험은 학교의 의도적인 경험뿐만 아니라 학교의 비의도적인 경험을 포함한다. 교육과정의 용어로 표현한다면 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정을 포함한 의미로서의 교육과정의 개념을 정의하는 것이다.
이러한 관련 이론을 근거로 필자 나름대로의 정의를 한다면, `교육과정이란 학생이 학교 생활을 하면서 가지게 되는 의도적, 비의도적인 모든 경험`이라고 정의해 본다.
다음으로 교육과정의 개발 주체는 누가 되어야 하는지의 문제를 논의해 보면, 교육과정의 개발은 지금까지 교육 이론 전문가들이 주축이 되어 교육부에서 고시하고, 이를 교육현장에 실험 적용하여 문제점을 수정 보완하여 운영하여 왔다. 그러나 6차 교육과정에는 `주어진 교육과정`이 아니라 `만들어가는 교육과정`으로서 교육부 고시의 교육과정은 국가 수준의 교육과정으로서 기준이 되고, 이를 중심으로 한 시도 지침을 근거로 학교 수준의 실제 운영의 교육과정을 만들어 운영하도록 된 것은 교육과정 운영의 획일화를 지양하고 교육과정을 탄력성 있게 운영하도록 하며, 교사가 최종적으로 교육과정의 내용을 수정 보완하여 지도할 수 있도록 한 것이다.

참고 자료

◈ 김영환 외, 기능적 생활중심 프로그램, 경기 : 국립특수교육원, 1997
◈ 김주억, 제7차 일반계고등학교 교육과정 편성·운영 모형 개발 연구 : 학교 중심
◈ 김영기류청산, 초등 실과교육의 학문적 체계정립을 위한 기초 연구, 한국실과교육연구회지, 1996
◈ 경상북도 교육과학연구원, 선택중심 교육과정 편성·운영 지원 방안 연구, 2001
◈ 송도선, 존 듀이의 경험교육론, 문음사, 2004
◈ 심은정, 초등학교 영어 어휘학습에서 상황맥락 학습전략이 학업성취와 학습불안에 미치는 효과, 서강대학교 교육대학원 석사 학위 논문, 1999