[국어과]국어과 교육 과정의 변화(7차 교육과정, 국어교육 과정)

저작시기 2010.12 |등록일 2010.12.26 한글파일한글 (hwp) | 18페이지 | 가격 1,500원
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소개글

초등 국어교육의 국어과 교육과정의 변화에 대한 레포트입니다.
항상 해야하는 레포트 주제중에 하나죠
나름의 분석들도 존재하지만
제출하는 학생들의 내용은 대부분 비슷비슷 합니다.
그래서 차별화하기 위해
다양한 도구로 간단명료하게
하지만 꼼꼼하게 작성하였습니다.
미리보기 참조하세요~

좋은 자료가 되길 바랄께요~

목차

<국어과 교육과정의 변화>

Ⅰ. 국어과 교육과정 개정의 중점
1. 담화와 글의 수용, 생산 중심의 국어 교육 지향
2. 실제와 내용 요소 간의 관련성, 내용 요소 간의 통합성 강조
3. 학교 수준에서의 수준별 교육 지향
4. 담화와 글의 생산, 수용 활동에 작용하는 맥락의 강조
5. 교육 내용의 타당성, 적정성, 연계성 강화
6. 다양한 정보 제공을 통한 소통성의 강화
7. 언어 환경의 변화에 따른 ‘매체’ 관련 내용의 확대

Ⅱ. 성격의 변화

Ⅲ. 목표의 변화

Ⅳ. 내용의 변화
1. 내용 체계 구성의 기본 관점
2. 내용 체계 범주의 의미와 범주 간의 관계
3. 학년별 내용의 변화

Ⅴ. 교수 ․ 학습 방법의 변화
1. 구조상의 변화
2. 내용상의 변화

Ⅵ. 평가의 변화
1. 구조는 동일
2. 내용 상의 변화

Ⅷ. 국어 교과서 변화
1. 국어 교과서의 특징 변화
2. 단원 구성 체제와 특징 변

본문내용

Ⅰ. 국어과 교육과정 개정의 중점
1. 담화와 글의 수용, 생산 중심의 국어 교육 지향
☞ 개별적 독립적 탈 맥락적인 지식, 기능의 학습보다는 구체적이고 실제적인 담화와 글을 수용하고 생산하는 활동 속에서 학습자의 국어 능력이 신장된다고 보고, 교육 내용을 ‘실제’ 범주를 중심으로 구성하였다.
2. 실제와 내용 요소 간의 관련성, 내용 요소 간의 통합성 강조
☞ 담화와 글을 수용하고 생산하는 활동에 해당하는 ‘실제’범주를 1차 조직자로, 담화와 글을 생산하고 수용하는 활동에서 요구되는 ‘내용 요소’를 2차 조직자로 설정하여 이들 사이의 관련성을 강화하였다.
<이유>
특정 담화와 글의 수용과 생산은 특정 지식, 기능을 요구한다는 관점을 수용
☞ 내용 요소 간의 통합과 교섭이 가능하도록 함. ‘실제’를 중심에 놓음으로써, 구체적인 담화와 글을 수용하고 생산하는 활동 속에서 다양한 지식, 기능, 맥락이 서로 통합되고 교섭할 수 있도록 함.
3. 학교 수준에서의 수준별 교육 지향
☞ 학습자의 수준을 규정하는 주체를 국가가 아닌 단위 학교로 설정하였다. 따라서 학습자의 수준을 해석하는 권한과 이러한 해석에 근거하여 적절한 교육적 처방을 하는 권한을 교사에게 위임하는 것이 수준별 교육을 내실화하는 방안이라고 판단함.
<이유>
학습자의 수준이 학습자의 수만큼 다양한 상황에서, 학습자의 수준을 국가에서 몇 가지로 규정하는 것은 타당하지도 않고 합리적이지도 않다고 판단한 것이다.
[기본]과 [심화]로 구분하여 제시한 ‘수준별 학습 활동의 예’를 삭제함으로써 학교 단위, 교사 단위의 자율적이고 효과적인 수준별 학습을 의도하고자 함.
‘담화(또는 글, 언어 자료, 작품)의 수준과 범위’를 제시함.
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