유의미학습에서 선행지식이 학습에 미치는 영향

소개글

유의미학습에서 선행지식이 학습에 미치는 영향을 학술자료를 참고로 하여 조사했습니다.

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본문내용

유의미학습은 의미 있게 조직된 학습자료가 인지구조상 상위의 개념과 상호작용하여 그 체계 속에 포섭되는 과정이다(Ausbel & Robinson, 1969). Ausubel(1969)은 유의미학습의 두 가지 중요한 변인으로 학습과제변인과 학습자의 인지구조 변인을 제시하였다. 학습과제변인은 새롭게 학습할 내용과 관련된 것이며 학습자의 인지구조 변인은 학습자의 현재의 지식체계, 학습자의 태도에 관계된 것이다. 유의미 학습은 새로운 학습과제를 학습자가 현재 가지고 있는 지식에 통합됨으로서 이루어질 수 있으며 Ausubel은 이를 포섭(subsumtion)이라는 개념으로 설명하였다. 이러한 유의미학습의 대략적인 개념만을 고려해 보아도 Ausbel은 학습자의 선행지식을 새로운 내용의 학습 과정에 중요한 요소로 인식한 것으로 판단할 수 있다. 선행지식에 대한 Ausubel의 입장은 특히 다음 인용에 가장 잘 나타나 있다.
나에게 교육심리학의 모든 것을 단 하나의 원리로 줄이라고 한다면 “학습에 영향을 미치는 가장 중요한 요소는 학습자가 이미 알고 있는 것이다.”라고 말할 것이다. 선행지식을 확인하고 그에 맞게 가르쳐야 한다(Ausbel, 1968).

참고 자료

● 권기(2001). Bruner와 Ausubel으 수업이론 비교․고찰, 신라대학교 교육과학연구소, 교육과학연구 6, pp. 39-52.
● 양용칠(2002). (역). 수업설계를 위한 학습심리학(Driscoll, M. P., Psychology of learning for instruction. 2nd ed.). 서울. 교육과학사.
● Fillip J.R.C. Dochy, Assessment of prior knowledge or expertise as a determinant for future learning: the use of prior knowledge state tests and knowledge profiles. http://ericae.net/books/dochy1.