바람직한 언어교육을 위한 교사의 역할

소개글

바람직한 언어교육을 위한 교사의 역할

목차

Ⅰ. 유치원 교육과정 속의 언어
1. 성격
2. 목표

II. 유아 언어교육의 실제 : 문학적 접근 프로그램과의 연결
1. 시작하기 전에 : 자신의 현재를 점검해 봅시다.
2. 좋은 책 선정의 일반적 조건 (책 선정시 하기 쉬운 실수들)
3. 문학적 접근 프로그램의 정의 및 장점
4. 문학적 접근 프로그램 활동의 종류

본문내용

언어 교육은 그 자체로서도 중요하지만 다른 연관 교육 부분들을 위한 밑거름이 된다는 사실로서 그 중요성이 더욱 강조되는 부분이다. 이러한 이유로 인하여 유아의 언어 교육, 특히 문자언어 교육에 대한 학부모의 요구는 다른 어느 것보다도 높아 실제 유아교육 현장에서 유아들의 언어교육을 언제, 어떻게, 얼마나 하는가와 같은 문제는 교사들의 큰 고민거리가 아닐 수 없다.
유아들의 능력을 믿고 기다려 주어야 할까? 기다려 준다면 얼마나 기다려 주어야 할까? 혹은 유아들의 발달을 촉진할 수 있도록 활동을 계획하여야 할까? 그렇다면 어느 연령에, 어느 정도의 내용 수준이, 얼마나 계획되어 수업에서 다루어져야할까? 아니면, 유아들을 데리고 집중적으로 지도하여 말 그대로 언어 (특히 문자 언어)를 ‘마스터’하게 해 주어야 하는 건 아닐까?
또한 이러한 유아 언어교육과 관련하여 교실에서 사용되어질 각종 도서의 선택 및 적용 방법 역시 유아교육 기관에서 선택하고 사용하는 다른 일반 교구와 교재와는 다른 많은 고민들을 교사에게 안겨준다. 어떤 책을 고르는 것이 좋은가? 책을 어떻게 소개해야 하는가? 교사가 읽어주어야 하는가? 유아가 스스로 읽도록 내버려 두어야 하는가? 어떻게 활동을 확장시켜야 하는가?
유아들의 언어교육에 대한 너무나 다른 이론들이 있고, 또한 너무나도 거센 학부모들의 요구가 있는 상황에서 유아들을 담당한 교사들은 한번쯤 자신을 차분히 돌아보는 계기가 필요하다. 또한 현대 사회에서 쏟아져 나오는 수없이 많은 책들을 교사는 하나하나 점검하여볼 기회가 필요하다. 때문에 본 장에서는 유아교육 기관에서의 언어교육에 도움이 되고자 유아교육 프로그램의 한 예로써 문학적 접근 프로그램을 소개하며, 현장 교사의 입장에서 수없이 많이 존재하는 서로 다른 종류의 책들을 함께 생각해보고, 그룹 토의를 통하여 각종 도서 사용에 대한 서로의 경험을 나누어 볼 수 있는 기회를 제시하는 것을 그 목적으로 한다.

Ⅰ. 유치원 교육과정 속의 언어 생활
1. 성격
가. 유아가 자신을 능력 잇는 언어 학습자로 인식하도록 돕는데 중점을 둔다.

참고 자료

없음