통합교육과정에 대하여

소개글

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목차

I. 통합교육과정에 대하여
1. 통합교육과정의 개념
2. 통합교육과정의 역사적 고찰
3. 통합교육과정의 필요성
4. 교육과정의 변천 - 제 7차 교육과정 개정의 변화
5. 통합교육에 있어서 교사의 역할 및 교수 방법
6. 통합교육 교과의 구성

II. 통합교육과정에 의한 교육계획안 작성
1. 주제설정의 필요성 및 목적
2. 주제 시작
3. 주제의 전개
4. 결론

본문내용

1. 1. 1. 통합교육과정의 개념
통합 교육과정의 개념은 학자들의 의도나 관점에 따라 각기 다르게 정의되므로, 여기에서는 그 개념을 보다 분명히 규명하기 위하여 통합 및 교육과정의 개념을 먼저 논의한 후에 여러 학자들이 정의한 통합 교육과정의 개념을 고찰하였다.

①. 통합의 개념
통합의 개념은 통일성 또는 전체성이라는 아이디어를 인식함으로서 사용되기 시작하였다. 그러므로 통합의 개념에 대한 학자들의 정의를 살펴보면 대부분 통합과 전체성과의 관계를 파악하여 그 개념을 정의하고 있다. Wheeler는 통합의 개념이 서로 대립된 두 가지의 접근 방식을 갖고 있다고 하였다. 하나는 Platon과 Aristotles에 의한 접근 방식으로 전체가 우선한다는 입장이고, 다른 하나는 원자론자들의 접근 방식으로 부분이 우선한다는 입장이다. 전자에서는 통합의 의미를 전체 안에서 많은 부분들이 상호 의존적으로 관련을 맺고 있는 상태라고 보고, 전체를 떠난 부분은 있을 수 없고 부분의 총합이 전체가 아니라는 점을 가정하고 있다. 반면에 후자에서는 통합의 의미를 혼돈 상태가 존재하는 서로 관련이 없는 부분들이 점진적으로 관련을 맺어 가는 상태라고 보고, 혼돈은 기본적인 것이며 통합은 혼돈 또는 종합의 결과라고 가정하고 있다.
Dressel은 통합의 의미를 다음과 같이 설명하였다. 통합이라는 말은 어떤 상태를 가리키거나 어떤 과정을 나타내기 위해 사용된다. 상태로서의 통합은 어떤 것이 완성되었거나, ‘전체성’을 획득한 경우를 의미한다. 이러한 의미의 통합이란 개인과 사회집단이 획득하려고 노력하는 목표가 된다. 그러나 과정으로서의 통합은 이와 같은 완성이나 ‘전체성’을 획득하기 위한 수단을 가리킨다. 이러한 의미의 통합이란 전체에 속하는 부분들이 상호 연관되거나 상호 조화로운 관계를 형성하는 방식을 가리킨다. 여기서 Dressel은 어떤 부분이나 요소들을 모아서 전체서이 나타나지 않으면 통합이 일어났다고 보지 않았으며 부분들이 갖지 못했던 새로운 특성, 즉 전체성이 나타났을 경우에만 통합이 일어났다고 간주하였다.

참고 자료

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