단원 : 셋째 마당. 생각 더하기

소개글

이 단원은 문학 창작 및 문학 감상 관련 단원이다. 기본 작품의 일부를 바꾸어 봄으로써 작품 창작 시 기초적인 방법을 터득하도록 하였다. 또한 타인의 삶을 자신의 경험에 비추어 보게 함으로써, 주체적인 작품 해석 능력을 기르는 데 초점을 두었다.
‘말하기·듣기·쓰기’ 단원에서는 그림, 문장, 시, 이야기의 일부분을 바꾸어 표현하는 활동으로 구성되어있다. 이 대단원의 교육 과정 내용이 ‘언어가 창조적으로 쓰임을 안다.’ ‘작품의 일부분을 창조적으로 바꾸어 쓴다.’ 이므로 이것을 기반으로 먼저 여러 가지로 바꾸기 쉬운 영화 텍스트를 이용하여 흥미와 창의성을 키우도록 하였다. 처음부터 아이들에게 방법을 가르쳐주면 이 단원이 단지 방법 적용 위주의 수업이 될 수도 있기 때문에 방법을 가르쳐 주기보다 학생들이 스스로 내적 체험을 통해 익히는 활동을 먼저 구성하였다.
중간 차시에는 바꿔 쓰는 방법 위주의 수업을 하되, 교사가 직접 방법을 가르쳐주는 것이 아니라 아이들이 바꿔보는 활동을 통해 스스로 알게 된 방법을 정리해보도록 구성하였다. 또한 그림과 짧은 문장, 시, 이야기의 순으로 바꾸는 활동을 구성하여 한정된 작품 바꾸기에서 벗어나 다양한 장르를 바꿀 수 있도록 하였다.

목차

Ⅰ. 대단원의 개관
Ⅱ. 단원 학습의 목표
Ⅲ. 지도상의 유의점
Ⅳ. 지도 시 참고자료
Ⅴ. 창의성 계발 학습 모형
1. 개관
2. 절차
3. 적용의 유의점
4. 창의성 계발 학습 모형을 선정한 이유

Ⅵ. 본시 학습 지도안

본문내용

Ⅰ. 대단원의 개관

이 단원은 문학 창작 및 문학 감상 관련 단원이다. 기본 작품의 일부를 바꾸어 봄으로써 작품 창작 시 기초적인 방법을 터득하도록 하였다. 또한 타인의 삶을 자신의 경험에 비추어 보게 함으로써, 주체적인 작품 해석 능력을 기르는 데 초점을 두었다.
‘말하기·듣기·쓰기’ 단원에서는 그림, 문장, 시, 이야기의 일부분을 바꾸어 표현하는 활동으로 구성되어있다. 이 대단원의 교육 과정 내용이 ‘언어가 창조적으로 쓰임을 안다.’ ‘작품의 일부분을 창조적으로 바꾸어 쓴다.’ 이므로 이것을 기반으로 먼저 여러 가지로 바꾸기 쉬운 영화 텍스트를 이용하여 흥미와 창의성을 키우도록 하였다. 처음부터 아이들에게 방법을 가르쳐주면 이 단원이 단지 방법 적용 위주의 수업이 될 수도 있기 때문에 방법을 가르쳐 주기보다 학생들이 스스로 내적 체험을 통해 익히는 활동을 먼저 구성하였다.
중간 차시에는 바꿔 쓰는 방법 위주의 수업을 하되, 교사가 직접 방법을 가르쳐주는 것이 아니라 아이들이 바꿔보는 활동을 통해 스스로 알게 된 방법을 정리해보도록 구성하였다. 또한 그림과 짧은 문장, 시, 이야기의 순으로 바꾸는 활동을 구성하여 한정된 작품 바꾸기에서 벗어나 다양한 장르를 바꿀 수 있도록 하였다.

Ⅱ. 단원 학습의 목표

◎ 그림, 문장, 시의 일부분을 바꾸어 표현 할 수 있다.
◎ 이야기의 일부분을 바꾸어 표현 할 수 있다.

Ⅲ. 지도상의 유의점

◎ 학생들이 문학 작품을 읽는 즐거움을 느끼도록 한다.
◎ 이 단원은 문학 작품에 대한 학습이므로 ‘작품의 이해 - 감상 - 창작’으로 이어지는 학습자의 내적 체험을 중시해야 한다.
◎ 작품을 바꾸어 쓰는 활동이 주가 되어 바꿔 쓰는 방법에 초점이 맞춰질 수 있다. 방법에 초점을 맞추기 보단 작품을 직접 창작함으로써 창작의 기쁨을 느끼도록 해야 한다.
◎ 이 단원은 아이들의 창의적 사고를 개방한 상태에서 먼저 작품을 바꾸게 한 뒤, 2차시에서 바꾸어 쓰는 방법을 알아보는 활동을 통해 마지막 차시에 익힌 방법을 토대로 시나 이야기를 바꿔보는 활동하는 학습 절차이다. 1차시에는 최대한 아이들이 창의적인 사고를 할 수 있도록 방법을 열어두어야 한다.

참고 자료

없음