교수매체의활용, 교수매체 자료의 제작과 활용

소개글

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목차

교수매체의 선정과 활용
1. 매체의 선택

2. 교수매체의 이론

3. 교수매체의 제작 및 활용

4. 매체의 유형

본문내용

1. 매체의 선택
☞수업 설계에 있어서의 필수요소로서 교수매체의 도입으로 교사에 의해 계획된 수업 목표가 구체화 되고 수업설계가 효과를 거둘 수 있다.
*매체 선택의 기준*
① 사고와 개념을 올바르게 전달할 수 있는 것.
② 수업과정에 있어서 내용을 효과적으로 제시할 수 있다.
③ 학습자의 연령, 지능, 경험에 맞출 수 있다.
④ 시청각 교재나 교구의 정비 상태가 양호하다.
⑤ 교재활용에 관한 안내서가 준비되어 있다.
⑥ 사고력과 비판력을 함양할 수 있다.
⑦ 교재활용에 필요한 시간, 비용, 노동력, 효과 등이 적절하다.
*매체 선택에 고려되는 5가지 기준*
① 적절성: 매체가 학습과제에 적합한가에 관한 기준.
② 난이도: 매체가 학습자의 지적 수준에 적합한가를 고려한 기준.
③ 경제성: 매체활용에 필요한 비용과 학습효과를 비교하는 기준.
④ 이용가능성: 매체활용이 가능한 시간을 측정하는 기준
⑤ 질적 양호도: 학습자가 이해하기 쉽도록 매체의 내용과 질이 우수한가의 기준.
2. 교수매체의 이론
1)Dale(데일)의 경험원추이론
-Dale의 『경험원추』라는 저서에서 시각교재의 체계를 한층 더 포괄적으로 분류하고 구체적, 추상성을 기준으로 경험 학습 자료를 하나의 도식으로 포괄했다. 원추에서 위로 올라갈수록 추상성이 높아지고, 아래로 갈수록 구체성이 높아진다.
(그림1. Dale의 경험원추이론)
▲ 추상적 경험에 의미부여할 구체 경험이 중요하다.
▲ 구체경험이 추상경험학습에 도움이 된다.
▲ 구체성이 높은 매체를 먼저 사용하면 수업에 더 효과적일 수 있다.
▲ 모든 수업과정이 구체적 추상적 절차를 따라야 하는 것은 아니다.
▲ Hoban의 시각자료 분류를 더 발전시켰다.
▲ 후일 Bruner의 행동적, 영상적, 상징적 표상 이론으로 발전하였다.
→학생이 이해하기 어려운 내용이더라도 행동- 영상- 추상 단계를 거쳐 설명하면 이해가 쉽다.
2)Olsen의 이론
*학습의 3가지 유형*
(1)직접경험에 의한 직접학습
(2)대리경험에 의한 대리학습
(3)상징경험에 의한 상징학습
(그림2. 시청각 교구와 학습지도와의 관계표)
*사용되는 시청각교구의 특징*
① 시청각교구는 시각과 청각에 직접 호소하는 기계적인 교육의 도구이다.
② 시청각교구의 가치는 다양하다.
㉮ 산경험을 제공한다.
㉯ 복잡한 자료를 단순하게 해서 제공한다.
㉰ 지리적으로 먼 상황이나 사진을 인격화한다.
㉱ 과거의 현상을 현실화 한다.
㉲ 시간을 경제화 한다.
③ 시청각교구의 효과적인 이용을 위해서는 여러 가지 조건이 고려되어야 한다.

참고 자료

없음