교육사회 사회적, 교육적 불평등에 대한 고찰과 교육과 교사의 역할

소개글

2009년 1학기 교육사회 수업의 기말 과제물로, 사회적, 교육적 불평등에 대한 고찰과 불평등을 해소할 수 있는 교육과 교사의 역할에 대해 작성한 소논문 입니다. APA 스타일로 작성 되었습니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 한국 사회에서의 사회적⋅교육적 불평등
2. 사회적⋅교육적 불평등을 최소화하기 위한 교육⋅교사의 역할
Ⅲ 결론
참고문헌

본문내용

현대 사회에서는 사람을 평가할 때, 학력을 하나의 주요한 잣대로 생각한다. 그리고 학력은 성공을 위한 중요한 요소 중의 하나로 꼽을 수 있다. 물질만능주의가 만연하고, 사회적⋅경제적 성공을 위한 필수 요소라고도 할 수 있는 학력을 갖추기 위해 학교 교육만으로도 모자라, 매년 사교육비가 증가하고 있는 실정이다. 이와 같은 현실은 교육을 지위획득과 지위상승의 도구로 생각하고 있다는 것이며, 이를 가능하게 해주는 기능을 수행하는 곳은 학교이다.
교육은 사회적 불평등의 원인인 동시에 결과라고도 할 수 있는데, 그 이유는 교육에 의해 사회적 불평등이 심화될 수도, 완화될 수도 있다는 모순적 양면성이 존재하기 때문이다 (오욱환, 2003, p. 117). 학교에서 모두에게 평등하게 같은 기간 동안 같은 내용을 가르친다고 해도, 학업성취의 결과적 측면에서 볼 때, 사회적⋅교육적 불평등이 해소되기 보다는 오히려 심화되어 가고 있다. 보통 학업성취에 실패했을 때에 그 원인을 학생의 지능이나 노력 등의 개인적인 측면에서 찾는다. 하지만 학업성취는 교육 목표, 교육내용, 교수-학습 유형, 평가 기준과 방법 등 여러 가지 요인에 의하여 성패가 결정되며, 이러한 요인들에는 사회⋅경제⋅문화적 영향이 불가피하게 개입 된다 (오욱환, 2003, p. 171).
사회 계층에 따라 사용하는 언어가 다르고, 부모의 교육 수준이나 언어적 소양과 문화적 소양 등의 요인으로 인해 접할 수 있는 문화적 환경이 다를 뿐만 아니라, 가정의 경제적 수준에 따라 받을 수 있는 교육의 질 또한 달라질 수 있으며 교사와 학생 사이에 이루어지는 상호교섭에 따라서도 학업성취의 결과에서 불평등이 나타날 수 있다 (오욱환, 2003, pp. 170-187). 이러한 여러 가지 요인들이 작용하기 때문에 교육적 평등을 추구하는 일은 결코 쉬운 일이 아닐 것이다.

참고 자료

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