학습장애

목차

1. 학습장애란
2. 학습장애의 정의
3. 학습장애의 원인
4. 조기 발견의 중요성
5. 학습장애와 관련된 학문 영역
제 2 장 학습장애의 행동특성
1. 빈번하게 나타나는 학습장애의 특성
2.일반적인 증상
3.거의 나타나지 않는 문제들
제 3장 학습장애 평가
1.학습장애 평가를 위한 준비절차
2. 학습장애 평가의 과정
3. 평가자료의 수집 방법
제 2 편 교육적 치료편
제 1장 학습장애의 교육적 치료
제 2 장 학습 장애 치료법
제 3장 사회성 학습치료
제 4장 개념 학습 치료

본문내용

1. 학습장애란
학습장애란 용어를 한번도 들어보지 못한 경우가 있을지도 모른다. 그러나 학교 현장의 교사라면 대부분 그런 상태에 처해 있는 아동들을 지도한 경험이 있을 것이다. 미국의 경우 학령기 아동의 약 10퍼센트 정도가 언어와 관련된 학습장애를 보여주고 있는 것으로 밝혀졌다. 학습장애의 일반적인 예는 가정이나 학교에서 쉽게 찾아볼 수 있다. 학습장애 아동의 지능지수는 정상아와 마찬가지로 IQ 100을 중심으로 80부터 130까지의 사이에 분포되어 있다. 학습장애 아동의 경우 지능이 높은 것과 학업 성적과는 별로 상관없다.
2. 학습장애의 정의
학습장애란 용어로 통일되기 전의 원인적 정의론은 미세뇌장애(MBD)신경학적 장애, 발달성실어증 등으로 쓰여졌고, 증상적 저의로는 지각장애, 교육장애, 언어장애, 독서장애 등의 용어로 사용되었다. 학습장애에 대한 정의는 다양하다. 1960년대 초반에는 뇌손상, 독서장애, 교육장애, 다동성, 다동 신드롬, 언어장애, 학습곤란, 미세뇌손상, 미세뇌기능장애, 학습문제아, 독서문제아, 심리언어장애, 정신신경학적 장애. 학습지체, 스트라스증후군, 학습부진등 다양한 부분에서 여러 가지 용어로 여러 연구자에 의해 사용되어 왔다. 이렇게 다양한 용어를 일반화 한 것은 Cruickshank와 Kirk였다. 그 후 1963년에 학습장애아 협회가 창설되고 그 의미가 정착되었다. 그러나 그 후에도 학습장애의 정의를 둘러싼 논쟁이 끊임없이 이어져 왔다. 1968년에 미국 장애아동 자문위원회가 제안한 정의가 약간 수정되었으며, 1975년에 상하의원에서 채택된 전장애아 교육법이 통과되면서 법률적으로 공인되었으며 다음과 같이 정의를 내리고 있다. “학습장애란 듣기, 생각하기, 말하기, 읽기, 쓰기를 함께 통합하는 능력의 결함으로 나타나며, 언어의 이해와 사용에 관계되는 기본적인 심리학적 과정의 결손을 의미한다. 그것은 지각장애, 뇌손상, 미세뇌기능장애, 독서장애, 발달적 실어증과 같은 상태를 포함한다. 시각, 청각, 운동장애, 신경지체, 정서장애, 환경적.문화적.경제적 불이익의 결과로서 생기는 학습문제는 제외한다.” 이어서 이 법령과는 별도로 다음과 같은 경우가 학습장애라

참고 자료

없음