학습장애

목차

1. 학습장애의 정의
2. 학습장애에 대한 DSM- 5 진단기준
3. 학습장애아 교수전략
4. 참고문헌

본문내용

학습장애의 정의와 이에 대한 DSM-5 진단기준, 교수전략을 조사하여 앞으로 교육현장에서 학습장애아를 어떻게 진단하고 교수할지를 알아보겠다.

학습장애의 정의
”학습장애의 진정한 정의는 ”학습장애“라는 단어에 관한 것이 아니라 이 장애가 작지고 있는 본질이 무엇인지 설명되어야 한다는 것이다. 그러나 학습장애는 그 원인이 불분명하고 그 특성이 매우 다양하게 나타나 그 본질들을 증명하기가 애매하고, 진정한 의미의 정의를 내리기는 어렵다(장미숙,2010)” 그래서 많은 기관과 단체마다 정의가 조금씩 다르지만 장진아(2016)의 논문을 보면 대체로 학습장애란 저성취, 언어문제, 사고문제, 감각손상, 사회 및 심인성요인, 수학적 능력 등에 어려움을 보이는 이질집단을 언급하는 용어라고 생각된다. 우리나라의 특수교육진흥법 시행령 제 9조 2항에는 “샘하기, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등 특정분야에서 학습 상 장애를 지닌 자” 라고 학습장애를 정의 한다.

참고 자료

장미숙(2010) 학습장애 정의와 진단, 평가에 대한 특수학급교사의 이해 및 실태, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문.
장진아(2016) 학습장애 선정에 관한 연구 동향, 대구대학교 특수교육대학원 석사학위 논문.
김순희(2012) 학습장애로 의심되는 학생의 교육에 대한 초등학교 교사의 교수 실태에 관한 연구, 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문.
김진환(2015) 정신질환의 진단 및 통계 편람 제5판, 학지사