잠재적 교육과정

소개글

잠재적교육과정에 대한 발표 레포트입니다.

목차

1. 잠재적 교육과정의 개념과 의미
가. 필립 잭슨의 ‘아동의 교실생활(Life in classrooms)’
나. 잠재적 교육과정의 개념
다. 잠재적 교육과정의 영향력

2. 인지적 학습을 넘어서 : 발달 장소로서 학교
가.‘생태학적 심리학 발달이론’
나. 생활공간(life space)
다. 연구 시사점
3. 잠재적 교육과정 연구의 실증적 사례 연구들
4. 잠재적 교육과정의 학구적 중요성

*생각해 볼 것과 질문거리

본문내용

우리가 별로 관심을 표시하지 않는 사소한 사건들이 인생에 주는 의미는 매우 중요하다. 이들은 겉으로 나타나는 사건들보다도 더 많은 부분을 차지한다.

1. 잠재적 교육과정의 개념과 의미
가. 필립 잭슨의 ‘아동의 교실생활(Life in classrooms)’
♣ 시카고의 초등학교에 대한 현장연구를 통해 아동이 초등학교에서 공식적인 교육과정의 목표 방향과는 다르게 여러 가지의 감정과 태도를 학습하고 있음을 밝히고, 대표적인 학습의 내용을 ‘군집’, ‘권력’, ‘상찬’ 세 가지로 특징화.
♣ 은연중에 아동에게 전달되고 내면화되는 이것을 ‘잠재적 교육과정’이라고 명명.
♣ 교육현상을 새롭게 바라볼 수 있는 안목 제공

☆‘교실’을 정치적 특성을 가진 공간으로 바라봄.
♣ 교실 - 교사의 평가가 학생의 성취에 중요한 영향력을 행사하는, 불평등한 인간관계로 구성되어 있는 사회적인 장소.
♣ 교사 - 권력을 가지고 학생보다 우위에 있으며, 학생들을 평가한다.
♣ 아동 - 교실은 많은 사람이 함께 생활하는 ‘집단적인’ 장소이므로, 자신의 욕망을 통제할 줄 알아야 하며 때로는 무관심할 수도 있어야 한다. 자신에게 긍정적인 평가와 칭찬을 받기 위해서 고자질, 거짓말 등의 부정적 행동을 학습하기도 한다.

참고 자료

「兒童의 敎室生活」- Philip Jackson
「교육과정과 수업」- 이원익
「潛在的敎育課程의 理論과 實際」- 김종서
「교육과 사회」- 김병성